Estructuras para el uso del vídeo
Métodos de aplicación
En las escuelas del valle de St. Vrain, estamos integrando el aprendizaje profesional mediante el uso del vídeo en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación. Si bien los docentes ya utilizaban el estudio de lecciones, la investigación-acción y la observación entre pares para el aprendizaje profesional, los clubes de vídeo se crearon con el fin de utilizar el vídeo para impulsar la reflexión docente. En cada caso, el vídeo permite superar las limitaciones y agilizar el trabajo.
| Tradicional | Con vídeo | |
| Estudio de lecciones | Identifica un objetivo o una pregunta común que investigar. Planifica de forma colaborativa; imparte la clase y observa; revisa, perfecciona y vuelve a planificar; imparte la clase y observa; repite el proceso basándote en los datos y el objetivo. | Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma individual, impartir la clase y recopilar pruebas mediante un vídeo; ver el vídeo de forma individual para reflexionar; a continuación, realizar un análisis reflexivo en grupo; después, el profesor planifica de forma individual el proceso de análisis del vídeo, y el proceso de reflexión y análisis continúa. |
| Investigación-acción y el modelo del pensamiento de diseño | Modelo y curso de PD del distrito para personas individuales o grupos. Identificar la pregunta de investigación, seguir los pasos de empatía e ideación, crear un prototipo, probarlo, reflexionar, idear, probar, recopilar datos, presentar y compartir. Todo ello se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año. | Identificar las preguntas de investigación, los pasos de empatía (recopilación de datos en vídeo) y de generación de ideas, crear un prototipo, probar la recopilación de datos en vídeo, reflexionar, generar ideas, probar la recopilación de datos en vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y presenciales, lo que acelera y condensa la duración del curso. |
| Club de vídeo | Identificar el enfoque del grupo, el calendario y los pasos a seguir; grabar un vídeo con todos los profesores para establecer una referencia inicial; visionar el vídeo de forma individual y reflexionar sobre él; analizar el vídeo conjuntamente en línea; realizar un análisis en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar los conceptos sobre el tema; volver a grabar un vídeo con todos los profesores; el proceso continúa. | |
| Observación entre compañeros | Iniciada y dirigida por la dirección; impulsada por los objetivos del centro o las necesidades del profesorado; en la medida en que lo permitan el calendario o el presupuesto; suele tratarse de un enfoque de déficit. | Dirigido por el profesor; basado en los objetivos del profesor y en los resultados de los alumnos, con el respaldo de protocolos comunes; uso de vídeos cuando se desea ofrecer comentarios o realizar consultas; supera los retos de espacio, horario y presupuesto; personaliza la observación: tanto de nuestros alumnos como de nuestra práctica. |
| Aceleración | Más lento | Más rápido |