Estructuras para el uso de vídeo
Métodos de implementación
En las escuelas de St. Vrain Valley, estamos incorporando el aprendizaje profesional con vídeo en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación. Mientras que los profesores ya utilizaban el estudio de lecciones, la investigación-acción y la observación entre compañeros para el aprendizaje profesional, los clubes de vídeo se desarrollaron utilizando el vídeo para impulsar la investigación de los profesores. En cada situación, el vídeo acelera las limitaciones y la puntualidad del trabajo.
| Tradicional | Mejorado con vídeo | |
| Estudio de lecciones | Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma colaborativa; enseñar y observar; revisar, perfeccionar y volver a planificar; enseñar y observar; repetir basándose en los datos y el objetivo. | Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar individualmente, enseñar y recopilar pruebas mediante vídeos, ver los vídeos individualmente para reflexionar; a continuación, procesar de forma colaborativa el informe reflexivo; después, el profesor planifica individualmente el proceso de vídeo, reflexión y procesamiento continúa. |
| Investigación-acción y modelo de pensamiento de diseño | Modelo y clase de PD del distrito para individuos o grupos. Identificar la pregunta de investigación, los pasos de empatía e ideación, prototipo, prueba, reflexión, ideación, prueba, recopilación de datos, presentación y compartir. Esto se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año. | Identificar preguntas de investigación, empatía (recopilación de datos de vídeo) y pasos de ideación, prototipo, probar la recopilación de datos de vídeo, reflexionar, idear, probar la recopilación de datos de vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y clases presenciales, lo que acelera y compacta la duración del curso. |
| Club de vídeo | Identificar el enfoque del grupo, el calendario y los pasos a seguir; todos los profesores graban un vídeo para establecer una base de referencia; verlo y reflexionar individualmente; procesamiento conjunto del vídeo en línea; procesamiento en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar el tema; todos los profesores vuelven a grabar un vídeo; el proceso continúa. | |
| Observación entre pares | Iniciado y dirigido por el administrador; impulsado por el objetivo del centro o las necesidades del profesorado; según lo permita el calendario o el presupuesto, normalmente con un enfoque deficitario. | Dirigido por el profesor; impulsado por los objetivos del profesor y las pruebas de los alumnos, respaldado por protocolos comunes; vídeo cuando se desea feedback/consulta; rompe las barreras del espacio, el horario y el presupuesto; personaliza la observación: nuestros alumnos y nuestra práctica. |
| Tasa de aceleración | Más lento | Más rápido |