Estructuras para el uso del vídeo

Métodos de aplicación

En las escuelas del valle de St. Vrain, estamos integrando el aprendizaje profesional mediante el vídeo en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación. Aunque los profesores ya utilizaban el «Lesson Study», la «investigación-acción» y la «observación entre compañeros» para su aprendizaje profesional, los «clubes de vídeo» se desarrollaron utilizando el vídeo para impulsar la investigación docente. En cada caso, el vídeo permite superar las limitaciones y agilizar el trabajo.

	Tradicional	Con vídeo mejorado
Estudio de lecciones	Identifica un objetivo o una cuestión común que se vaya a investigar. Planifica de forma colaborativa; imparte la clase y observa; revisa, perfecciona y vuelve a planificar; imparte la clase y observa; repite el proceso basándote en los datos y el objetivo.	Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma individual, impartir la clase y recopilar pruebas mediante un vídeo; ver el vídeo de forma individual para reflexionar; a continuación, realizar un análisis colaborativo y reflexivo; después, el profesor planifica de forma individual el proceso de análisis del vídeo, y el proceso de reflexión y análisis continúa.
Modelo de investigación-acción y pensamiento de diseño	Modelo y curso de PD del distrito para personas individuales o grupos. Identificar la pregunta de investigación; seguir los pasos de empatía e ideación; crear un prototipo; realizar pruebas; reflexionar; generar ideas; volver a realizar pruebas; recopilar datos; presentar y compartir. Todo ello se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año.	Identificar las preguntas de investigación, las fases de empatía (recogida de datos mediante vídeo) y de generación de ideas, crear un prototipo, probar la recogida de datos mediante vídeo, reflexionar, generar ideas, probar la recogida de datos mediante vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y presenciales, lo que acelera y condensa la duración del curso.
Club de vídeo		Identificar el objetivo del grupo, el calendario y los pasos a seguir; grabar un vídeo con todos los profesores para establecer un punto de referencia; visionarlo y reflexionar de forma individual; realizar un análisis conjunto del vídeo en línea; llevar a cabo un análisis en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar los conceptos sobre el tema; volver a grabar un vídeo con todos los profesores; el proceso continúa.
Observación entre compañeros	Iniciada y dirigida por el administrador; impulsada por los objetivos del centro o las necesidades del profesorado; en la medida en que lo permitan los horarios o el presupuesto; suele tratarse de un enfoque de déficit.	Dirigido por el profesor; impulsado por los objetivos del profesor y las pruebas aportadas por los alumnos, con el respaldo de protocolos comunes; uso de vídeo cuando se desea recibir comentarios o realizar consultas; supera los retos relacionados con el espacio, los horarios y el presupuesto; personaliza la observación: tanto de nuestros alumnos como de nuestra práctica docente.
Aceleración	Más lento	Más rápido