Estructuras para el uso del vídeo
Métodos de aplicación
En las Escuelas del Valle de St. Vrain, estamos integrando el aprendizaje profesional mediante el vídeo en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación. Aunque los profesores ya utilizaban el «Lesson Study», la «investigación-acción» y la «observación entre compañeros» para el aprendizaje profesional, los «clubes de vídeo» se desarrollaron utilizando el vídeo para impulsar la investigación docente. En cada caso, el vídeo permite superar las limitaciones y agilizar el trabajo.
| Tradicional | Con vídeo | |
| Estudio de lecciones | Identifica un objetivo o una pregunta común que se vaya a investigar. Planifica de forma colaborativa; imparte la clase y observa; revisa, perfecciona y vuelve a planificar; imparte la clase y observa; repite el proceso basándote en los datos y el objetivo. | Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma individual, impartir la clase y recopilar pruebas mediante un vídeo; ver el vídeo de forma individual para reflexionar; a continuación, realizar un análisis colaborativo y reflexivo; después, el profesor planifica individualmente el proceso del vídeo, y la reflexión y el análisis continúan. |
| Investigación-acción y el modelo de pensamiento de diseño | Modelo y curso de PD del distrito para personas individuales o grupos. Identificar la pregunta de investigación; seguir los pasos de empatía e ideación; crear un prototipo; realizar pruebas; reflexionar; generar ideas; volver a realizar pruebas; recopilar datos; presentar y compartir. Todo ello se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año. | Identificar las preguntas de investigación, las fases de empatía (recogida de datos mediante vídeo) y de generación de ideas, crear un prototipo, probar la recogida de datos mediante vídeo, reflexionar, generar ideas, probar la recogida de datos mediante vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y presenciales, lo que acelera y condensa la duración del curso. |
| Club de vídeo | Identificar el enfoque del grupo, el calendario y los pasos a seguir; grabar un vídeo con todos los profesores para establecer una referencia inicial; visionarlo y reflexionar individualmente; realizar un análisis conjunto del vídeo en línea; llevar a cabo un análisis en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar los conceptos sobre el tema; volver a grabar un vídeo con todos los profesores; el proceso continúa. | |
| Observación entre compañeros | Iniciada y dirigida por el administrador; impulsada por los objetivos del centro o las necesidades del profesorado; en la medida en que lo permitan los horarios o el presupuesto; suele tratarse de un enfoque de déficit. | Dirigido por el profesor; impulsado por los objetivos del profesor y las pruebas aportadas por los alumnos, con el apoyo de protocolos comunes; uso de vídeo cuando se desea recibir comentarios o realizar consultas; supera los retos de espacio, horario y presupuesto; personaliza la observación: tanto de nuestros alumnos como de nuestra práctica docente. |
| Aceleración | Más lento | Más rápido |