Estructuras para el uso del vídeo

Métodos de aplicación

En las Escuelas del Valle de St. Vrain, estamos integrando el aprendizaje profesional mediante el vídeo en cuatro prácticas distintas y basadas en la investigación. Aunque los docentes ya utilizaban el «estudio de lecciones», la «investigación-acción» y la «observación entre compañeros» para su aprendizaje profesional, los «clubes de vídeo» se desarrollaron utilizando el vídeo para impulsar la investigación docente. En cada caso, el vídeo permite superar las limitaciones y agilizar el trabajo.

	Tradicional	Con vídeo mejorado
Estudio de lecciones	Identifica un objetivo o una cuestión común que se vaya a investigar. Planifica de forma colaborativa; imparte la clase y observa; revisa, perfecciona y vuelve a planificar; imparte la clase y observa; repite el proceso basándote en los datos y el objetivo.	Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma individual, impartir la clase y recopilar pruebas mediante un vídeo; ver el vídeo de forma individual para reflexionar; a continuación, realizar un análisis colaborativo y reflexivo; después, el profesor planifica de forma individual el proceso de análisis del vídeo, y el proceso de reflexión y análisis continúa.
Modelo de investigación-acción y pensamiento de diseño	Modelo y curso de PD del distrito para personas individuales o grupos. Identificar la pregunta de investigación; seguir los pasos de empatía e ideación; crear un prototipo; realizar pruebas; reflexionar; generar ideas; volver a realizar pruebas; recopilar datos; presentar y compartir. Todo ello se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año.	Identificar las preguntas de investigación, las fases de empatía (recogida de datos mediante vídeo) y de generación de ideas, crear un prototipo, probar la recogida de datos mediante vídeo, reflexionar, generar ideas, probar la recogida de datos mediante vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y presenciales, lo que acelera y condensa la duración del curso.
Club de vídeo		Identificar el objetivo del grupo, el calendario y los pasos a seguir; grabar un vídeo con todos los profesores para establecer un punto de referencia; visionarlo y reflexionar de forma individual; analizar el vídeo conjuntamente en línea; realizar un análisis en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar los conceptos sobre el tema; volver a grabar un vídeo con todos los profesores; el proceso continúa.
Observación entre compañeros	Iniciada y dirigida por el administrador; impulsada por los objetivos del centro o las necesidades del profesorado; en la medida en que lo permitan los horarios o el presupuesto; suele tratarse de un enfoque de déficit.	Dirigido por el profesor; impulsado por los objetivos del profesor y las pruebas aportadas por los alumnos, con el respaldo de protocolos comunes; uso de vídeo cuando se desea recibir comentarios o realizar consultas; supera los retos relacionados con el espacio, los horarios y el presupuesto; personaliza la observación: tanto de nuestros alumnos como de nuestra práctica docente.
Aceleración	Más lento	Más rápido