Estructuras para el uso del vídeo

Métodos de implementación

En las Escuelas del Valle de St. Vrain, estamos incorporando el aprendizaje profesional con video en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación.  Mientras que el estudio de lecciones, la investigación-acción y la observación entre iguales ya eran utilizados por los profesores para el aprendizaje profesional, los videoclubes se desarrollaron mediante el uso del vídeo para impulsar la indagación de los profesores.  En cada situación, las limitaciones y la puntualidad del trabajo se aceleran con el video.

	Tradicional	Vídeo mejorado
Estudio de la lección	Identifique un objetivo o una pregunta compartidos para investigar. Planificar en colaboración; enseñar y observar; revisar, perfeccionar y replanificar; enseñar y observar; Repita en función de los datos y el objetivo.	Identifique un objetivo o una pregunta compartidos para investigar.  Planifique individualmente, enseñe y recopile evidencia a través del video, vea el video individualmente para reflexionar; luego procesar un informe colaborativo y reflexivo; A continuación, el profesor planifica individualmente el proceso de video, reflexión y procesamiento continúa.
Modelo de Investigación-Acción y Design Thinking	Modelo y clase de PD distrital para individuos o grupos.  Identificar preguntas de investigación, pasos de empatía e ideación, prototipar, probar, reflexionar, idear, probar, recopilar datos, presentar y compartir.  Estos suceden en sesiones de clase presenciales a lo largo del año.	Identificar preguntas de investigación, empatía (recopilación de datos de video) y pasos de ideación, prototipar, probar la recopilación de datos de video, reflexionar, idear, probar la recopilación de datos de video, recopilar datos, presentar (usando datos y video) y compartir.  Estos suceden a través de sesiones de video y clases presenciales, acelerando y compactando el tiempo del curso.
Videoclub		Identifique el enfoque del grupo, el cronograma y los pasos, todos los maestros graban videos para establecer la línea de base, observan y reflexionan individualmente, procesamiento conjunto en línea del video, procesamiento grupal para aprender, refinar y aplicar el tema, todos los maestros vuelven a grabar videos, el proceso continúa.
Observación entre pares	Administrador iniciado y dirigido; impulsados por la meta de construcción o la necesidad de los maestros; según lo permitiera el cronograma o el presupuesto, por lo general con un enfoque deficitario.	Dirigido por el maestro; impulsados por los objetivos de los docentes y la evidencia de los estudiantes, respaldados por protocolos comunes; video cuando se desea retroalimentación/consulta; rompe los desafíos de espacio, cronograma y presupuesto; Personaliza la observación: nuestros estudiantes y nuestra práctica.
Tasa de aceleración	Más despacio	Rápido