Estructuras para el uso del vídeo
Métodos de aplicación
En las escuelas del valle de St. Vrain, estamos integrando el aprendizaje profesional mediante el uso del vídeo en cuatro prácticas distintas basadas en la investigación. Si bien los docentes ya utilizaban el estudio de lecciones, la investigación-acción y la observación entre pares para su aprendizaje profesional, los clubes de vídeo se crearon con el fin de utilizar el vídeo para impulsar la reflexión docente. En cada caso, el vídeo permite superar las limitaciones y agilizar el trabajo.
| Tradicional | Con vídeo | |
| Estudio de lecciones | Identifica un objetivo o una pregunta común que se vaya a investigar. Planifica de forma colaborativa; imparte la clase y observa; revisa, perfecciona y vuelve a planificar; imparte la clase y observa; repite el proceso basándote en los datos y el objetivo. | Identificar un objetivo o una pregunta común que investigar. Planificar de forma individual, impartir la clase y recopilar pruebas mediante vídeos; ver los vídeos de forma individual para reflexionar; a continuación, realizar un análisis reflexivo en grupo; después, el profesor planifica de forma individual el proceso de análisis de los vídeos, y el proceso de reflexión y análisis continúa. |
| Investigación-acción y el modelo del pensamiento de diseño | Modelo y curso de PD del distrito para personas individuales o grupos. Identificar la pregunta de investigación, seguir los pasos de empatía e ideación, crear un prototipo, probarlo, reflexionar, generar ideas, volver a probarlo, recopilar datos, presentar y compartir. Todo ello se lleva a cabo en sesiones presenciales a lo largo del año. | Identificar las preguntas de investigación, desarrollar la empatía (recopilación de datos en vídeo) y los pasos de ideación, crear un prototipo, probar la recopilación de datos en vídeo, reflexionar, idear, probar la recopilación de datos en vídeo, recopilar datos, presentar (utilizando datos y vídeo) y compartir. Todo ello se lleva a cabo a través de sesiones de vídeo y presenciales, lo que acelera y condensa la duración del curso. |
| Club de vídeo | Identificar el enfoque del grupo, el calendario y los pasos a seguir; grabar un vídeo con todos los profesores para establecer una referencia inicial; visionar y reflexionar individualmente; analizar el vídeo conjuntamente en línea; realizar un análisis en grupo para aprender, perfeccionar y aplicar los conceptos del tema; volver a grabar un vídeo con todos los profesores; el proceso continúa. | |
| Observación entre compañeros | Iniciada y dirigida por la dirección; impulsada por los objetivos del centro o las necesidades del profesorado; se lleva a cabo en la medida en que lo permiten el calendario o el presupuesto, y suele tratarse de un enfoque de subsanación de deficiencias. | Dirigido por el profesor; basado en los objetivos del profesor y en los resultados de los alumnos, y respaldado por protocolos comunes; uso de vídeos cuando se desea recibir comentarios o realizar consultas; supera las limitaciones de espacio, horario y presupuesto; personaliza la observación: tanto de nuestros alumnos como de nuestra práctica. |
| Aceleración | Más lento | Más rápido |