Vídeo Coaching

Vídeo Coaching

El poder del vídeo coaching

El distrito escolar de St. Vrain Valley se ha convertido en un modelo nacional de excelencia en el aprovechamiento del vídeo y la tecnología para apoyar y acelerar el crecimiento de profesores y alumnos, la implantación de planes de estudios, las estrategias educativas innovadoras y el desarrollo profesional en los centros escolares.

¿Por qué vídeo?

El vídeo mejora el coaching al proporcionar mayor memoria, objetividad y claridad tanto al profesor como al mentor. El vídeo se convierte en un tercer punto objetivo que ancla la reflexión, a la vez que rompe las barreras del sesgo de percepción y el recuerdo subjetivo. El vídeo permite acelerar la reflexión y el crecimiento profesional de individuos, díadas o tríadas de mentores, grupos pequeños, equipos, escuelas o distritos.


Memoria

Carga cognitiva

  • Olvidamos rápidamente detalles concretos de nuestra memoria a corto plazo. 
  • Enseñar y reflexionar en el momento crea una "carga extraña" que interfiere con el aprendizaje.
  • La teoría de la carga cognitiva afirma que, dado que la memoria a corto plazo es limitada, las experiencias de aprendizaje deben diseñarse para reducir la "carga" de la memoria de trabajo a fin de promover la adquisición de esquemas. Al reflexionar sobre el impacto de su instrucción, los profesores no tienen que recordar todos los detalles de una lección. El vídeo permite a los profesores analizar la eficacia de su instrucción en el aprendizaje de los alumnos, porque tienen una mayor capacidad cognitiva para darse cuenta de los patrones. (Véase CLARIDAD)
  • El vídeo permite a los profesores aislar el análisis sonoro y el análisis visual de la instrucción y el aprendizaje de los alumnos. Este aislamiento reduce la carga cognitiva y aumenta el aprendizaje.

Curva de olvido de Ebbinghaus

Gráfico de la memoria a corto plazo

Carga cognitiva germana

  • El vídeo permite a los profesores aislar los elementos de la experiencia docente que son relevantes para su instrucción y el aprendizaje de los alumnos. Esto aumenta la capacidad del profesor para aprender y generalizar a partir de una situación.
Teoría de la carga cognitiva
Representación gráfica de la teoría del procesamiento de la información y la carga cognitiva
Curva de olvido de Ebbinghaus
Representación gráfica de la curva de olvido de Ebbinghaus
Gráfico de la memoria a corto plazo
Representación gráfica de los procesos de la memoria a corto plazo

Objetividad

Datos objetivos

  • El vídeo permite al profesor y al tutor explorar la misma interacción en clase desde múltiples puntos de vista.
  • Ver la propia práctica y reflexionar sobre ella minimiza la percepción sesgada o la toma de conciencia incompleta.
  • El vídeo proporciona una lente objetiva para la observación y la reflexión, eliminando el recuerdo subjetivo después de impartir una lección.
  • La orientación, la reflexión y la exploración de la práctica docente en el SVVS se basan en marcos de referencia y protocolos validados. Estos procesos se ven reforzados por el uso del vídeo. Los cuatro protocolos clave son:
  1. Instrucción de nivel 1 (SVVS)
  2. 6 componentes esenciales para el aprendizaje de la tecnología (SVVS)
  3. STOIC (Escuelas Seguras y Civiles)
  4. MQI - Mathematical Quality of Instruction (CEPR-Universidad de Harvard)

Claridad

Visite

Hay tres tipos distintos de observación que el vídeo permite cuando los profesores examinan la práctica.

  • Observar el momento. Al ver un vídeo, un profesor puede observar momento a momento los detalles de los procesos que tienen lugar en su aula.
  • Observación: el pensamiento de los alumnos. Al ver vídeos, los profesores ven y oyen cómo los alumnos siguen el proceso de aprendizaje, así como los posibles problemas.
  • Observar: la práctica de los demás. El vídeo crea oportunidades de ver en otra aula para el aprendizaje individual y colaborativo.

Momentos cruciales de la enseñanza

  • Al fijarse en el momento y en el pensamiento de los alumnos, los profesores pueden ver patrones de instrucción. Estos patrones pueden acelerar o ralentizar la trayectoria de aprendizaje de los alumnos.
  • El vídeo aporta claridad al pensamiento y a las interacciones para ayudar al profesor a hacer esas distinciones.
Escuelas de St. Vrain Valley