Queremos escuelas donde se reconozca, valore y fomente la superdotación y el alto potencial de niños de todos los orígenes, y donde estas personas desarrollen su potencial para convertirse en ciudadanos creativos, bien adaptados y productivos.

Nuestra misión: 

• Acceso a vías de identificación de superdotados y desarrollo del talento para alumnos de todos los orígenes
• Una programación de alta calidad con el rigor y el compromiso adecuados, que dé lugar a un crecimiento y unos logros acordes con las capacidades y los intereses del alumno superdotado. 
• Apoyo socioemocional que capacite a los alumnos para defender sus puntos fuertes y necesidades particulares.
• Desarrollo profesional riguroso y específico que refuerce el aprendizaje individual de los educadores, así como la capacidad de los distritos para atender las necesidades académicas y socioemocionales de los alumnos superdotados y con talento.
• Compromiso y colaboración de las familias en torno a las características de los superdotados, el apoyo a las necesidades sociales y emocionales, y el reto académico adecuado.

El Departamento de Educación de Superdotados es responsable de lo siguiente:

• Desarrollar y apoyar la implementación del Plan del Programa del Distrito para la Educación de Superdotados en el SVVSD.
• Proporcionar formación y apoyo al personal que instruye a alumnos superdotados
• Ofrecer a los padres la oportunidad de colaborar con el SVVSD para mejorar la programación y las oportunidades disponibles para los alumnos superdotados.
• Ofrecer oportunidades de enriquecimiento a los alumnos avanzados del SVVSD
• Formar y apoyar al personal para garantizar el cumplimiento de la legislación estatal en materia de educación de superdotados.
• Apoyar las escuelas con la identificación, programación y desarrollo del Plan de Aprendizaje Avanzado a través de la formación y el entrenamiento.
• Gestionar y rendir cuentas de los fondos de subvención para la educación de superdotados que se reciben anualmente para financiar programas y servicios para superdotados.
• Comunicarse con el Departamento de Educación de Colorado e informarle sobre la programación, los servicios y el desarrollo profesional relacionados con la educación de superdotados.

Conversacionescon CAGT 1er y 3er martes de cada mes a las 5:00 pm MST en Facebook Live
¡Conversaciones con CAGT ofrece temas oportunos y relevantes de la mano de preeminentes especialistas locales, nacionales e internacionales en el campo de la educación de superdotados! Los programas de CWC se estrenan el primer y tercer martes de cada mes a las 5:00 pm MST en Facebook Live. 

Si desea que la información sobre su evento de superdotados y talentosos se incluya en The Happenings, envíela por correo electrónico antes del día 20 de cada mes a Molly Gibney a [email protected].

En las noticias y artículos de GT

"The Essential State Role in Educating Advanced Learners" (Thomas Fordham Institute)
"I Grew Up Gifted and Autistic and Suffered the Burnout of Twice Exceptionality" (ADDitude)
"What it Mean to Be a Twice-Exceptional Kid and How to Support Them " (LifeHacker Blog)
"More NAEP Losses for High Achievers and How to Reverse Them" (Thomas Fordham Institute)
"NAGC and SENG Enter Partnership" (National Association for Gifted Children)
"Seeing Support for 2E Children and Adults: ¿Cuándo es demasiado pronto o demasiado tarde?" (With Understanding Comes Calm)
"Giftedness is Relative" (Medium)
"Managing Intensity in Gifted Children and Adults" (Psychology Today)
"3 Strategies for Supporting Gifted and Talented Students in STEM" (National Inventors Hall of Fame)
"How to Use Data You Already Have to More Equitably Identify Gifted Students" (District Administration) 

Grabaciones y otros recursosRecursos

"Best Board Games for Gifted Students" (The Kid Story: Resources for Gifted Kids)
"Episode 130. 2E Kids & Adults -When Easy and Hard is Easy" (Parenting with Impact Podcast)2E Kids & Adults -When Easy is Hard and Hard is Easy" (Parenting with Impact Podcast)
"How the Neurodiverse Can Better Cope with Decision Fatigue" (Psychology Today)
"Creating Effective and Efficient Breaks for Students During the Day" (Edutopia)
"Teaching Strategies for Gifted Students" (Your Therapy Source)
" The Essential State Role in Educating Advanced Learners" (Thomas Fordham Institute)
"I Grew Up Gifted and Autistic and Suffered the Burnout of Twice Exceptionality" (ADDitude)
"What it Means to Be a Twice-Exceptional Kid and How to Support Them " (LifeHacker Blog)
"More NAEP Losses for High Achievers and How to Reverse Them" (Thomas Fordham Institute)
"NAGC and SENG Enter Partnership" (National Association for Gifted Children)
"Seeing Support for 2E Children and Adults: ¿Cuándo es demasiado pronto o demasiado tarde?" (With Understanding Comes Calm)
"Giftedness is Relative" (Medium)
"Managing Intensity in Gifted Children and Adults" (Psychology Today)
"3 Strategies for Supporting Gifted and Talented Students in STEM" (National Inventors Hall of Fame)
"How to Use Data You Already Have to More Equitably Identify Gifted Students" (District Administration) 

• Declaración sobre superdotación del Consejo de Educación
• Declaración de la Junta de Educación sobre la Educación para Dotados
• Guía para padres sobre servicios para superdotados
• Guia para Padres Sobre la Educación de Dotados
• Departamento de Educación de Colorado
• Departamento de Educación del Estado de Colorado
• Asociación de Superdotados y Talentosos de Colorado (CAGT)
• Apoyo a las necesidades emocionales de los superdotados (SENG)
• Asociación de Estudiantes Dotados del Estado de Colorado
• Hoagies Dotados
• Asociación Nacional de Niños Superdotados (NAGC)
• Apoyando las Necesidades Emocionales de los Dotados (SENG)

Definición de niños superdotados

La Ley de Educación de los Niños Excepcionales (ECEA) define a los niños superdotados como:

Aquellas personas de edades comprendidas entre los cuatro y los veintiún años cuya aptitud o competencia en habilidades, talentos y potencial de realización en uno o más ámbitos son tan excepcionales o avanzados en su desarrollo que requieren disposiciones especiales para satisfacer sus necesidades de programación educativa. En lo sucesivo, los niños superdotados se denominarán alumnos superdotados. Los niños menores de cinco años superdotados también pueden recibir servicios educativos especiales en la primera infancia. Entre los alumnos superdotados se incluyen los alumnos con discapacidades (es decir, dos veces excepcionales) y los alumnos con capacidades o potencial excepcionales de todas las poblaciones socioeconómicas, étnicas y culturales. Los alumnos superdotados son capaces de un alto rendimiento, una producción excepcional o un comportamiento de aprendizaje excepcional en virtud de cualquiera de estas áreas de superdotación o de una combinación de ellas:

• Capacidad intelectual general o específica
• Aptitud académica específica
• Pensamiento creativo o productivo
• Capacidad de liderazgo
• Artes visuales, artes escénicas, habilidades musicales o psicomotrices 

ECEA12.01(16)

El Distrito Escolar de St. Vrain Valley identifica formalmente y proporciona opciones de programación y diferenciación en las aptitudes académicas específicas de lectura, matemáticas, ciencias, estudios sociales, escritura e idiomas del mundo. La programación en áreas de talento depende de la oferta de cursos/extracurriculares en cada escuela individual. 

Misión y visión

Queremos escuelas donde se reconozca, valore y fomente la superdotación y el alto potencial de niños de todos los orígenes, y donde estas personas desarrollen su potencial para convertirse en ciudadanos creativos, bien adaptados y productivos.

Nuestra misión: 

• Acceso a vías de identificación de superdotados y desarrollo del talento para alumnos de todos los orígenes
• Una programación de alta calidad con el rigor y el compromiso adecuados, que dé lugar a un crecimiento y unos logros acordes con las capacidades y los intereses del alumno superdotado. 
• Apoyo socioemocional que capacite a los alumnos para defender sus puntos fuertes y necesidades particulares.
• Desarrollo profesional riguroso y específico que refuerce el aprendizaje individual de los educadores, así como la capacidad de los distritos para atender las necesidades académicas y socioemocionales de los alumnos superdotados y con talento.
• Compromiso y colaboración de las familias en torno a las características de los superdotados, el apoyo a las necesidades sociales y emocionales, y el reto académico adecuado.

Programación

Los servicios de educación para superdotados incluyen una gama y variedad de servicios para abordar las necesidades de los alumnos, y pueden prestarse dentro del salón principal del alumno, mediante aprendizaje virtual y clases especializadas. La programación está vinculada a los puntos fuertes identificados del alumno, con opciones y estrategias adaptadas a las necesidades académicas y afectivas identificadas de los alumnos. Una programación equilibrada significa incluir los cuatro componentes que se indican a continuación para satisfacer las necesidades de los alumnos superdotados y con talento.

Estructura (donde se produce la programación)

Plan de estudios y enseñanza diferenciados

Orientación afectiva/Planificación universitaria

Opciones de contenido

La programación se adapta a los recursos de los distintos edificios. Los componentes de la programación siguen siendo requisitos de la educación general del alumno superdotado.

La programación busca, en última instancia, el desarrollo integral del niño para que los alumnos superdotados se conviertan en adultos de éxito que demuestren autoestima, autoeficacia y productividad creativa. Por lo tanto, los resultados de aprendizaje en tres áreas principales sirven como enfoque del programa para todos los estudiantes identificados. Es nuestra intención que los estudiantes dotados/talentosos:

• Desempeñan a niveles avanzados y distinguidos en sus áreas de especialización
• Adquieren habilidades de aprendizaje autónomo para convertirse en aprendices independientes y permanentes.
• Desarrollan habilidades creativas de resolución de problemas, formulación de preguntas y presentación que puedan aplicarse a la resolución de problemas auténticos en cualquier campo.

Si tiene preguntas o dudas sobre la programación de su hijo, comuníquese con el maestro de su hijo o con el representante del GT de la escuela. Los coordinadores del distrito están a su disposición si necesita ayuda o apoyo adicional.

Guía para padres sobre servicios para superdotados

Guía para Padres sobre Servicios para Dotados

¿Qué es un Plan de Aprendizaje Avanzado (PAA)?

Ley de educación de niños excepcionales Estatuto 22-20-103 12.01(2)

El Plan de Aprendizaje Avanzado (Advanced Learning Plan, ALP) describe un registro legal y escrito de la programación para niños superdotados y con talento que se utiliza con cada niño superdotado y que se tiene en cuenta en la planificación educativa y/o en la toma de decisiones.

El ALP es obligatorio en Colorado para cada niño identificado. El ALP es una guía de planificación para tomar decisiones de instrucción, un registro de responsabilidad y una herramienta para supervisar a los estudiantes con un potencial excepcional. 

¿Cuáles son los componentes de un plan ALP?

• Los planes ALP contienen objetivos basados en los puntos fuertes y en los estándares de las áreas de interés o superdotación del alumno.
• Los planes ALP contienen objetivos para apoyar el desarrollo social y emocional, incluida la autodefensa.
• Un registro de las opciones de programación, intervenciones, servicios y/u opciones de diferenciación diseñadas para apoyar a los alumnos.
• Seguimiento del progreso diseñado para apoyar las decisiones basadas en datos y la reflexión de los estudiantes.

Supervisión:

• El ALP se aloja en un sistema de archivos compartido y los datos históricos pueden revisarse de año en año.
• Los estudiantes en el nivel preparatoria siguen protocolos de liderazgo estudiantil para crear un ALP que apoye sus metas universitarias y profesionales.
• Los planes ALP se revisan o crean anualmente y se actualizan cuando es necesario.
• El progreso hacia los objetivos de ALP se supervisa en los centros escolares individuales y se comunica durante los ciclos de conferencias y boletines de notas. Se pueden realizar ajustes en los objetivos y las opciones de programación durante cualquier periodo de informe de progreso.

Calendario del Plan de Aprendizaje Avanzado

• Cada año se generan o revisan los Planes de Aprendizaje Avanzado. Se anima a los estudiantes a tomar un papel activo en su Plan de Aprendizaje Avanzado en la preparación de su plan impulsado por el estudiante en preparatoria que apoya directamente sus objetivos universitarios y profesionales.
• Se anima a los padres a participar en el proceso y a revisar los objetivos con sus hijos. El objetivo del ALP es impulsar la diferenciación y la instrucción, así como documentar la trayectoria de los servicios y las estrategias utilizadas para apoyar a un alumno.  
• Para los estudiantes previamente identificados, la colaboración comienza en septiembre y se completa en otoño. Para los nuevos estudiantes, los planes se generarán en los 30 días siguientes a su identificación.
• Si tiene preguntas o dudas específicas sobre el ALP de un alumno, póngase en contacto con el representante de GT del edificio.

Procedimiento de remisión e identificación

SVVSD identifica a los estudiantes K-12 para los servicios dotados.

Estos alumnos suelen:

• Rendimiento académico al menos dos cursos por encima del nivel del curso
• Mostrar disposición para oportunidades de aprendizaje muy avanzadas o aceleradas.
• Requieren retos académicos adicionales para apoyar su continuo crecimiento educativo
• Demostrar características de creatividad única y pensamiento de alto nivel

El propósito del proceso de identificación es identificar a los estudiantes que coinciden con la definición de dotado/talentoso de Colorado. El proceso de identificación comienza con una oportunidad para que los padres y/o maestros refieran a los estudiantes a los Servicios para Dotados. Una vez referidos, los Servicios para Dotados identificarán los siguientes pasos para determinar la identificación formal, continuar recopilando datos de evaluación, o mover a un estudiante al estado de Programa y Monitoreo dentro de 30 días. Una vez que se reciben las remisiones, los estudiantes son evaluados durante un período de tiempo. Se revisa el rendimiento en el aula, los datos de las pruebas estatales, los resultados de las pruebas estandarizadas y las escalas de calificación del comportamiento. Los alumnos también pueden realizar pruebas adicionales para ayudar a determinar su capacidad o rendimiento durante el proceso de identificación. En el caso de los alumnos que han sido evaluados anteriormente, se realiza una revisión completa de los datos antes de determinar los pasos a seguir. De acuerdo con la política del distrito, los estudiantes pueden ser examinados dos veces en su carrera académica. Los Servicios para Superdotados revisarán las pruebas cognitivas externas si las proporcionan los padres o tutores.

Los alumnos reúnen los requisitos para recibir servicios para superdotados cuando tienen un conjunto de pruebas que se sitúan en el percentil 95 según las mediciones de las herramientas proporcionadas por el Departamento de Educación de Colorado y el Departamento de Servicios para Superdotados del distrito. Normalmente, incluye datos cognitivos, de comportamiento y de rendimiento. Si un alumno reúne los requisitos para recibir servicios de educación para superdotados, se notificará a los padres/profesores y se desarrollará un Plan de Aprendizaje Avanzado para satisfacer las necesidades educativas únicas del niño.

Los padres, profesores y/o alumnos pueden recomendar candidatos para la identificación de superdotados. Póngase en contacto con el representante de GT en su edificio para obtener un formulario de referencia para iniciar el proceso.

Portabilidad

De acuerdo con la ley estatal de Colorado, SVVSD acepta la portabilidad de identificación de dotados de los distritos de Colorado. La identificación se revisa para asegurar que cumple con los requisitos actuales de identificación del estado. Revisión de los registros se llevará a cabo dentro de los 45 días después de que el estudiante está registrado y asiste a una escuela en el Distrito Escolar de St. Vrain Valley. Si la identificación es transferida, los padres y el estudiante serán notificados y un Plan de Aprendizaje Avanzado será redactado dentro de 60 días escolares. Si la identificación no cumple con los requisitos estatales, es posible que se requieran pruebas adicionales.

Para obtener ayuda con las solicitudes de portabilidad, póngase en contacto con Connie Moreno en [email protected].

Si su estudiante fue identificado en otro estado, por favor proporcione los registros de educación de dotados a nuestra oficina para su revisión. Esperamos sinceramente que la transferencia de la identificación sea lo más ágil posible para las familias y los educadores.

Tenga en cuenta que, aunque la identificación suele ser la misma, la programación puede diferir. Las preguntas relativas a la programación deben dirigirse al representante de GT de la escuela.

Resolución de litigios

Procedimiento de desacuerdo: Identificación

Cuando surge una duda o preocupación sobre la determinación realizada tras la revisión del conjunto de pruebas de los servicios para superdotados, tiene lugar la siguiente progresión para finalizar y validar la designación.

1. El conjunto de pruebas es revisado por los representantes del GT para determinar si se ha cometido un error en los 30 días siguientes al contacto de los padres.
2. Si los resultados de la evaluación se consideran correctos, se revisan los datos con los padres y se aclaran los criterios de identificación. Los padres pueden solicitar pruebas externas que se añadirán al conjunto de pruebas y se solicitará una revisión adicional por parte de los coordinadores del distrito. La revisión de las pruebas externas tendrá lugar en un plazo de 30 días a partir de su presentación.
3. Los Coordinadores de Distrito revisarán el conjunto de pruebas para determinar si los datos adicionales (proporcionados por los padres) cambian la designación o sugieren que se necesita más información antes de tomar una determinación final. Se hará todo lo posible para incluir a los padres/profesores en este proceso de determinación.
4. Una vez que se haya reunido un conjunto completo de pruebas y los coordinadores de distrito hayan tomado una decisión, la designación se mantendrá hasta que se disponga de más datos y se revise durante el siguiente ciclo anual de designación/evaluación de GT en el centro escolar.
5. Si las partes no llegan a un consenso después de proceder a través de las fases del Procedimiento de Resolución de Disputas, el Asistente del Superintendente de Servicios Estudiantiles, puede ser contactado para la revisión del conjunto de pruebas y una decisión final sobre la condición de superdotado del estudiante.

Procedimiento de desacuerdo: Plan de Aprendizaje Avanzado y Programación

Cuando surge una duda o preocupación en relación con el Plan de Aprendizaje Avanzado o la programación para un alumno superdotado, tiene lugar la siguiente progresión para abordar la preocupación.

1. La programación y los planes de aprendizaje avanzado son responsabilidad de cada centro escolar. El primer paso debe ser ponerse en contacto con el profesor, el responsable de GT y el administrador para compartir las preocupaciones. La mayoría de los problemas se resuelven a este nivel.
2. Si no se llega a un consenso, o si se necesita apoyo adicional para la conversación, póngase en contacto con el Departamento GT. En un plazo de 30 días se dará una respuesta y se tomarán las medidas necesarias para resolver el problema.
3. Si las partes no llegan a un consenso después de proceder a través de las fases del Procedimiento de Resolución de Disputas, el Director Ejecutivo de Servicios Estudiantiles, o el Asistente del Superintendente para el Logro Estudiantil pueden ser contactados para la revisión del conjunto de pruebas y una decisión final.

Acceso anticipado y calendario

Acceso Temprano y Cronología