Katie Goldsberry, profesora Longmont Estates Elementary , afirmó que, cuando era alumna, la escuela siempre había sido para ella un lugar mágico, lo que la llevó a querer crear esa misma magia para la próxima generación. «Cuanto más aprendes, más abierta es tu mente», afirmó. «Te conviertes en ciudadana no solo de tu comunidad y de tu estado, sino del mundo entero». Goldsberry es una de las seis finalistas del premio al Profesor del Año de Colorado. Se espera que el ganador se anuncie el 1 de noviembre y pasará a competir en el Programa del Profesor del Año.
Los alumnos de Niwot recaudan fondos, diseñan y construyen aulas a partir de contenedores de transporte para una escuela de Uganda
Dale Peterson, profesor veterano de Niwot Elementary , quería dar clases sobre África, pero también ir más allá de las típicas lecciones centradas en los animales africanos.
Así que, hace diez años, se puso en contacto con la directora de la escuela primaria Mwebaza, en Uganda, y pusieron en marcha un programa de correspondencia.
«Queríamos que fuera una verdadera colaboración», dijo. «Es tanto para los niños de aquí como para los de Uganda».
Peterson envió cámaras al colegio para que los alumnos pudieran documentar sus vidas y enviar fotos. Esas fotos animaron a sus alumnos a empezar a recaudar fondos mediante puestos de limonada y mercadillos, y recaudaron tanto dinero que Peterson creó laFundación Mwebazaen la primavera de 2008.
«El edificio de su escuela era una especie de choza de barro», dijo. «Eso nos animó a querer hacer más. Los niños de aquí necesitan una oportunidad para aportar algo al mundo y aprender a ser compasivos. Esta es una forma muy práctica de hacerlo».
La fundación amplió su colaboración para asociarse con otras tres escuelas de Uganda, además de recaudar fondos para que la escuela de Mwebaza pudiera construir un edificio más permanente donde impartir las clases.
Actualmente, la fundación colabora con estudiantes de la zona de Niwot para convertir contenedores de transporte en aulas y así paliar el problema del hacinamiento.
Peterson explicó que, en un principio, la escuela primaria Mwebaza admitía a alumnos de hasta 10 años, pero muchos de ellos no continuaban su educación al terminar ese ciclo. Por eso, la escuela empezó a permitir que los alumnos de más edad se quedaran, aunque, debido a la falta de espacio, tenían que asistir por la noche y volver a casa a pie en la oscuridad.
La fundación colabora con Homes of Living Hope, una organización sin ánimo de lucro de Louisville que proporciona contenedores de transporte a colegios y grupos comunitarios.
Esta organización sin ánimo de lucro yahabía colaborado anteriormentecon alumnos del instituto Monarch High de Louisville, quienes construyeron una pequeña clínica médica y dental para un barrio de Ciudad de México.
Devaki Douillard, directora ejecutiva de la Fundación Mwebaza, afirmó que los contenedores de transporte ofrecen varias ventajas para la construcción en Uganda.
«Construir en Uganda puede llevar años», dijo, «y es más caro». Construir aquí y enviar las aulas a Uganda les permite aprovechar los materiales donados y la mano de obra voluntaria.
Calculó que el envío de los contenedores a Uganda costará 13 000 dólares, mientras que la fundación gastó 75 000 dólares en construir allí un nuevo edificio escolar.
Niwot High que participan en el proyecto han comentado que les gusta poder participar directamente en la construcción de las nuevas aulas aquí.
«No todo el mundo puede ir a Uganda», dijo Jaryd Meek, estudiante de último curso, que recientemente ha colaborado en el montaje. «Es genial ver de verdad a dónde va todo el dinero que hemos recaudado».
Algunos de los Niwot High que ahora están montando los contenedores de transporte y recaudando fondos estaban en la clase de Peterson en Niwot Elementary.
«Es genial ver cómo han pasado de ser amigos por correspondencia a construir escuelas», dijo Emma Falk, estudiante de último curso de Niwot.
Ava Dumler, otra estudiante de último curso, añadió que relacionarse con los alumnos de Uganda «fue una experiencia realmente enriquecedora en primer curso».
«Hablamos de todo lo que damos por sentado aquí», dijo ella.
Su aportación al proyecto de los contenedores de transporte consistió en trabajar en el diseño de los murales que los alumnos pintarán en el exterior. Eligió las mariposas para plasmar la idea de que «la educación realmente te da alas».
El plan es enviar los contenedores a Uganda en diciembre, con una fecha de llegada prevista para marzo. Un equipo local de constructores adultos tiene previsto viajar a Uganda para ayudar con el montaje.
Los estudiantessiguen recaudando fondospara sufragar los gastos de viaje del equipo de adultos y los gastos de mano de obra en Uganda.
«Este proyecto es muy importante para Niwot», afirmó Julea Trank-Greene, estudiante de tercer año de Niwot.
Un faro de innovación: el centro de innovación InvenTeam da un brillante ejemplo
Lo importante es el proceso, no el producto. Esta máxima educativa, especialmente popular en la educación infantil, nos puede resultar muy útil en muchos aspectos de la vida. Sin embargo, a veces el proceso y el producto se entrelazan tanto que alcanzan un brillo excepcional en el que ninguno de los dos se distingue completamente del otro. Así podría describirse el increíble viaje emprendido, y el producto creado, por un equipo de 12 estudiantes del Centro de Innovación de los institutos Erie y Skyline, beneficiarios en 2017-2018 de una prestigiosa beca de 10 000 dólares del programa Lemelson-MIT para hacer realidad su idea de un sistema de baliza de emergencia portátil y asequible.
Al cumplir su decimosexto año, la iniciativa Lemelson-MIT InvenTeam anima a los jóvenes a inventar soluciones tecnológicas para problemas del mundo real que ellos mismos elijan. Los InvenTeams están formados por estudiantes, profesores y mentores de la comunidad que participan en proyectos de invención que duran al menos un año, lo que permite a los estudiantes desarrollar el pensamiento creativo, la resolución de problemas y vivir innumerables experiencias de aprendizaje práctico. Participar en esta iniciativa es una oportunidad inestimable, que exige un compromiso enérgico e inquebrantable desde el momento mismo de presentar la solicitud inicial.
Para poder optar a una beca InvenTeam, los solicitantes deben iniciar el proceso un año y medio antes de la fecha en que se recibiría efectivamente la beca. El director del programa del Centro de Innovación, John Steckel, presentó la solicitud en otoño de 2016, siguiendo un camino algo menos convencional. «Muchas escuelas abordan el proceso con un proyecto y un equipo ya en mente», afirma Steckel. «Yo presenté la solicitud basándome en la solidez de nuestros equipos de proyectos de diseño de último curso y en nuestra estructura única como centro. No tenía una invención concreta, pero expuse nuestro proceso, nuestra forma de trabajar y un par de ideas posibles basadas en breves reuniones con los estudiantes». La solicitud de Steckel resultó convincente y fue una de las 35 a las que se les concedió la oportunidad de optar a la segunda fase formal de la subvención. También se le concedió un viaje a Boston en el verano de 2017, donde fue invitado a ver a los equipos ganadores del año anterior presentar sus proyectos en el EurekaFest™, un festival repleto de emprendedores exitosos e influyentes, inversores de capital riesgo y expertos del sector.
Tras el EurekaFest™, Steckel regresó y empezó a reclutar alumnos para formar un equipo del proyecto InvenTeam, así como profesores para supervisarlos. «A partir de ahí, todo pasó a estar impulsado por los alumnos», afirma Steckel. «Yo no redacté la solicitud de subvención; lo hicieron nuestros alumnos».
Al final, el equipo quedó formado por 12 alumnos: Tanner David, Lindsey Deaver, Kathryn Huonder, Nathan Hutson, Derek Meadows, Anders Nybo Tempel, Hogan Warlock, Patrick Cummings, Benjamin Dashiell, Morgan Stoner, Ethan Wright y Sinjin Gudenkauf. Los profesores coordinadores fueron Scott Duckworth, del Skyline High , y Kelsey Rasmussen, del Erie High .
«Al principio me preocupaba el tamaño del equipo», reconoce Steckel. «Por lo general, los equipos están formados por entre cinco y ocho estudiantes. Los equipos más grandes, quizá de ocho a diez. Al principio me preocupaba un poco que un grupo tan grande pudiera organizarse de manera que se comunicaran con eficacia y todos desempeñaran un papel valioso. Pero estoy increíblemente orgulloso de cómo se han organizado. Realmente han crecido juntos como equipo. Todos han desempeñado un papel importante».
El equipo barajó varias ideas de diseño y se decantó por un sistema de balizas que incorporaba tecnología de drones para prestar servicio a comunidades situadas fuera de cobertura o que sufrían interrupciones en el servicio de telefonía móvil en situaciones como desastres naturales. Colaboraron con diversos mentores de la comunidad, explorando estratégicamente formas de hacer que la tecnología fuera lo más ligera, duradera y asequible posible.
Los miembros del equipo asumieron de forma natural diferentes funciones, como responsables de comunicación, ingeniería y presupuesto, además de un director general del proyecto. Todos los participantes se implicaron en el proceso con dedicación, teniendo siempre como prioridad el objetivo de apoyar a la comunidad. «El proyecto fue una prueba de fuego para todo nuestro grupo», afirma Tanner David, alumno de último curso Erie High . «Nuestro grupo tuvo que colaborar con múltiples empresas y organismos de todo el estado. En general, me proporcionó una visión muy valiosa del mundo de la ingeniería».
En octubre de 2017, el equipo recibió la noticia de que se encontraba entre los 15 seleccionados de todo el país para recibir la beca, lo que les provocó una mezcla de desconcierto y emoción. Entonces se pusieron manos a la obra de verdad. «Fue un año muy largo, pero fue una experiencia fantástica, sin duda única en la vida», afirma Patrick Cummings, alumno de último curso Erie High . «Intentar resolver los aspectos de ingeniería del proyecto fue algo que no habría vivido en ningún otro sitio. Fue una locura, y me siento muy afortunado de haber podido formar parte de este equipo».
A lo largo del año, el equipo trabajó con ahínco en el desarrollo de su invento y en la resolución de problemas, colaborando con recursos de la comunidad. La primavera pasada, se reunieron con el Equipo de Rescate del Condado de Boulder, que organizó una simulación de una situación real en la que se utilizaría el proyecto. Esta y muchas otras experiencias dieron lugar a modificaciones, mejoras y vínculos duraderos que tendrían un gran impacto en todos los implicados. «Esta experiencia realmente sentó las bases de lo que quiero hacer con mi vida», afirma Cummings. «Ahora sé que quiero dedicarme a la ingeniería, construir algo que ayude a cambiar la vida de las personas y trabajar en equipo». Cummings añade que está empezando a solicitar plaza en universidades, centrándose en aquellas que ofrecen programas especializados en ingeniería.
El viaje al EurekaFest™ supuso un montón de encuentros, contactos, aprendizaje, vida social, una ceremonia de entrega de premios especial… e incluso burbujas y cachorritos. Puede que el festival haya sido la culminación del viaje de InvenTeam, pero desde luego no fue el final. Aunque la mayoría de los miembros del equipo ya se han graduado, Cummings y otros pocos estudiantes de último curso están trabajando este año en perfeccionar la tecnología y examinar más a fondo el aspecto empresarial, con la esperanza de que se implemente en la comunidad. «Aunque este año no contamos con la subvención, tenemos en qué hemos invertido el dinero, que es nuestro proyecto real en funcionamiento», afirma Cummings. «Además, contamos con los contactos que hemos establecido: con equipos locales de búsqueda y rescate, el S.W.A.T. del condado de Boulder y la policía del condado de Boulder. Realmente podemos ponernos manos a la obra».
Exalumnos destacados: Longmont High
Antiguos alumnos destacados: Zachary Sunberg,Longmont High
Longmont High , promoción de 2007
¿Qué es lo que preparatoria como mejor preparación para ese viaje en constante evolución que es la vida? Como puede atestiguar Zachary Sunberg, graduado en 2007 Longmont High : todo. Lo importante es recordar que hay que aceptar y aprovechar las lecciones de todas y cada una de las experiencias y oportunidades. Puede que no sepas cómo te servirán en última instancia, pero lo más probable es que te resulten útiles, siempre y cuando les des la oportunidad.
Tras graduarse en el LHS, Sunberg continuó sus estudios en la Universidad de Texas A&M. Seis años (y 39 partidos de fútbol americano de los Fightin’ Texas Aggies) más tarde, se graduó con una licenciatura y un máster en Ingeniería Aeroespacial. Sunberg impresionó a sus mentores y compañeros con su aptitud para la tecnología aeroespacial, centrando su tesis de máster en un sistema de control para un helicóptero en autorrotación, una maniobra de emergencia que un helicóptero puede realizar para aterrizar de forma segura en caso de pérdida de potencia. «Creo que en Longmont High me enseñaron muy bien muchos de los fundamentos que necesitaría en mis futuros cursos», afirma Sunberg. «En particular, mis habilidades en cálculo eran muy sólidas, y mis conocimientos de física y química, adquiridos en los cursos que cursé en preparatoria , me preparatoria al comienzo de la universidad».
Durante el año de transición entre su último curso de la universidad y el primer año de posgrado, uno de los profesores de Sunberg, Suman Chakravorty, le invitó a acompañarle en una investigación sobre seguimiento por satélite en el Laboratorio de Investigación de la Fuerza Aérea (AFRL). Sunberg aceptó la oportunidad con entusiasmo. «La investigación que realicé en el AFRL me permitió obtener una beca de investigación de posgrado de la Fundación Nacional para la Ciencia, una beca de tres años que se puede utilizar en cualquier universidad», afirma Sunberg. «Esta financiación me permitió venir a Stanford, donde he investigado en inteligencia artificial para el control de vehículos aéreos no tripulados y coches autónomos». Se puede echar un vistazo al fascinante trabajo de Sunberg en su página web, zachary.sunberg.net. Ahora que ha completado su doctorado, continúa como investigador posdoctoral en la Universidad de California en Berkeley, con la esperanza de conseguir una cátedra a largo plazo.
¿Cómo influyó en la trayectoria de Sunberg preparatoria ? De innumerables maneras, gracias a una combinación de excelentes mentores, compañeros que le apoyaron y una actitud positiva y decidida. «Mi primera experiencia en el LHS fue el campamento de la banda antes de empezar el primer curso», cuenta Sunberg. «Estaba muy nervioso porque había ido a un colegio privado hasta 3.º de ESO y no conocía a ninguno de esos chicos, pero me acogieron enseguida. Creo que nuestra clase en LHS era especialmente buena en eso».
Por mucho que Sunberg se sintiera como en casa entre sus compañeros de clase, también acogió con agrado y supo sacar el máximo partido a los retos académicos que se le plantearon. «Recuerdo que el primer reto académico de verdad para mí fueron las “preguntas basadas en documentos” que formaban parte de la clase de Historia de EE. UU. de Advanced Placement», afirma. «Al principio pensé que el reto de escribir un ensayo bien elaborado en tan poco tiempo era imposible, pero al final del curso nuestro profesor, el Sr. Franz, nos había hecho bastante capaces de hacerlo».
El camino que ha recorrido Sunberg hasta llegar a donde está hoy no ha sido precisamente recto y sencillo, y eso es algo positivo. Al echar la vista atrás, reflexiona sobre lo que ha ganado gracias a esos desvíos. «Cuando estaba en preparatoria, uno de mis objetivos era ingresar en la Academia de la Fuerza Aérea», cuenta Sunberg. En su lucha por alcanzar ese objetivo, fue recompensado con una plaza, pero decidió convertirse en ingeniero en su lugar. Al reflexionar sobre aquel objetivo, Sunberg valora especialmente ciertos beneficios derivados de esa búsqueda. «Uno de los requisitos era superar una prueba de aptitud física», explica Sunberg. «En mi primer intento, estaba muy por debajo de los estándares de la academia, pero con la ayuda de uno de los entrenadores del Longmont High algunos de mis amigos pude solucionarlo. Así que creo que la capacidad de levantarme y seguir intentándolo incluso después de fracasar la primera vez fue una habilidad que desarrollé en Longmont».
Al sacar el máximo partido a su formación, Sunberg aprendió a extraer lecciones de cada clase e interacción, tanto de las experiencias positivas como de las menos agradables, y de todo lo demás. Aunque ha pasado más de una década desde que se graduó preparatoria, hay ciertos momentos decisivos que siguen destacando en su memoria. «Mi profesor de química, el Dr. Martyr, me habló de que a veces es necesario tomar decisiones incluso sin estar absolutamente seguro de que es la correcta, y de que no es realista mantener todas las opciones abiertas para siempre», dice Sunberg. «Un profesor de inglés, el Sr. Elms, se quedó conmigo un día después de clase y hablamos sobre mi decisión de ir o no a la Academia de la Fuerza Aérea. Mi profesor de cálculo, el Sr. Zander, me llamó la atención una vez por unos comentarios inapropiados que había hecho por frustración y, por eso, no me escribió una carta de recomendación; esto me hizo pensar más detenidamente en lo que decía».
¿Qué consejo da Sunberg a quienes quieren sacar el máximo partido a su preparatoria ? «No te marques como objetivo sacar buenas notas en los exámenes», afirma. «Tu objetivo debe ser comprender la materia del curso. Los exámenes no son una forma de demostrar tus habilidades ante los demás, sino una herramienta para evaluar si has asimilado la materia».
Northridge Elementary el prestigioso premio «Succeeds» a la excelencia en STEM
Tras un año de solicitudes, entrevistas y expectación, los profesores y directivos que promueven la participación y el desarrollo de los alumnos en Northridge Elementary subieron al escenario del Ellie Caulkins Opera House el martes para recibir el prestigioso Premio Succeeds a la Excelencia en STEM . Mientras más de 1.400 personas aplaudían sus logros, la atención seguía centrada en las capacidades y los logros de TODOS los alumnos.
Fruto de la colaboración entre Colorado Succeeds, 9NEWS y mindSpark Learning, el Premio Succeeds es el evento de premios y reconocimiento más prestigioso para las escuelas públicas y los educadores de Colorado. Se trata de una ceremonia de entrega de premios en directo y única en su género, seguida de una iniciativa de un año de duración destinada a fortalecer las escuelas públicas de nuestro estado mediante el desarrollo profesional y la formación de los educadores, con el objetivo de extender las innovaciones y prácticas exitosas por todo Colorado.
Northridge ha sido reconocida como centro de excelencia en STEM la labor que hemos venido realizando para reducir la brecha en el rendimiento académico y por las numerosas oportunidades que ofrecemos a nuestros alumnos para que se impliquen más profundamente en STEM en su aprendizaje, como la «hora del genio», la integración de la tecnología y las colaboraciones con socios empresariales y de la comunidad.
«Colorado Succeeds está firmemente comprometida con ayudar a los alumnos y a la educación pública a preparar a los niños para el futuro», afirmó Lorynda Sampson, directora de Northridge Elementary. «Este premio tiene como objetivo respaldar el trabajo que hemos estado realizando para ayudar a todos los alumnos y al personal a utilizar el pensamiento de diseño para resolver problemas del mundo real, al tiempo que creamos oportunidades de aprendizaje auténticas para los alumnos. Northridge lleva trabajando en estos objetivos desde que el distrito obtuvo la subvención Race to the Top en 2012».
El colegio recibirá una dotación económica de 15 000 dólares, pero la mayor recompensa es el reconocimiento que reciben los alumnos, los profesores y el personal por todo su esfuerzo y su empeño por acelerar su aprendizaje.
Mira cómo Northridge gana el gran premio (minuto 1:11:00) >>
La calificación crediticia de las escuelas del valle de St. Vrain se eleva a «AA+» gracias a su sólido perfil financiero y al crecimiento de la base impositiva
S&P Global Ratings, la reconocida empresa de información empresarial y financiera, ha elevado recientemente la calificación a largo plazo y la calificación subyacente de St. Vrain Valley Schools de «AA» a «AA+» para los bonos de obligación general (GO) existentes. Además, S&P Global Ratings ha asignado su calificación a largo plazo y la calificación subyacente de «AA+» a los bonos de obligación general de la serie 2018 del distrito (con un valor nominal estimado de 60 millones de dólares).
En su análisis de la salud financiera de St. Vrain, S&P destacó lo siguiente del distrito:
- Una base económica amplia y diversificada, junto con indicadores de renta que oscilan entre buenos y muy buenos, y el acceso a las amplias y diversas áreas estadísticas metropolitanas de Denver y Boulder;
- El mantenimiento de saldos de fondos disponibles muy elevados, junto con resultados positivos del fondo general en ejercicios fiscales auditados consecutivos;
- Mayor flexibilidad en los ingresos gracias a las exenciones fijas del impuesto sobre el valor catastral, lo que ayuda al distrito a reducir su dependencia de la financiación estatal;
- Tendencia constante al alza en el número de matriculados en una comunidad en crecimiento;
- Políticas y procedimientos sólidos de gestión financiera; y
- Bajo nivel de endeudamiento global en porcentaje del valor de mercado del distrito.
«Nos hemos beneficiado de un enorme apoyo por parte de la comunidad y una de nuestras principales prioridades es garantizar la solidez financiera del distrito», afirmó Greg Fieth, director financiero de St. Vrain Valley Schools. «Contamos con una de las situaciones financieras más sólidas de todos los distritos de Colorado y, gracias a una planificación cuidadosa y a inversiones estratégicas en nuestras escuelas y programas, hemos podido mejorar continuamente la calidad de nuestras escuelas y su impacto en la comunidad».
Además de la mejora de la calificación crediticia otorgada por S&P Global, el Departamento de Servicios Financieros de las Escuelas del Valle de St. Vrain ha sido galardonado desde 2004 con el«Certificado de Logro por la Excelencia en la Información Financiera»de la Asociación de Funcionarios Financieros del Gobierno y con el«Certificado de Excelencia en la Información Financiera»de la Asociación de Funcionarios Administrativos Escolares.
Descargue ladeclaración completa de S&P Globaly elinforme crediticio completo.
Condado de St. Vrain – Foros comunitarios de otoño
El distrito escolar de St. Vrain Valley es uno de los que más rápido crecen y más innovadores del país. Esto es fruto de un liderazgo sólido y del compromiso con el fortalecimiento de las infraestructuras, la tecnología, una enseñanza de alta calidad y el rendimiento académico general de los alumnos.
Este éxito se basa también en la colaboración entre nuestros profesores, personal, alumnos, padres, socios empresariales y corporativos, y representantes electos. Con motivo del inicio del curso escolar 2018-2019 en St. Vrain, nuestro superintendente, Don Haddad, Ed.D., organizará una serie de debates comunitarios a partir de septiembre. Estas reuniones se centrarán en el rendimiento de los alumnos, las infraestructuras y el crecimiento, los logros financieros y las tendencias locales y nacionales en materia de educación.
Todos los miembros de la comunidad están invitados a asistir a cualquiera de las siguientes reuniones programadas en nuestro distrito escolar, o a todas ellas. Únase a St. Vrain Valley Schools para celebrar sus logros y explorar las posibilidades que nos depara el futuro.
- 10 de septiembre enNiwot High *
- 11 de septiembre en Skyline High
- 17 de septiembre en Frederick High
- 24 de septiembre en Mead High
- 27 de septiembre en Longmont High
- 2 de octubre en el Instituto Lyons*
- 4 de octubre en Silver Creek High
- 8 de octubre en Erie High
Todos los eventos tendrán lugar de 17:30 a 19:00 h y habrá servicio de guardería disponible para niños de entre 4 y 12 años previa inscripción. Inscríbete en el servicio de guardería enhttp://stvra.in/fallforums.
*Las reuniones que se celebrarán en Niwot High y en el centro de enseñanza secundaria y bachillerato Lyons Middle/Senior High School incluirán un espacio para continuar con los debates comunitarios iniciados en junio sobre la propuesta de recursos para la seguridad escolar presentada por la Oficina del Sheriff del condado de Boulder.
Harvard ofrece formación profesional a los docentes de St. Vrain
Este verano, 34 profesores preparatoria primaria preparatoria del distrito escolar de St. Vrain asistieron a un curso de formación de cuatro días sobre la calidad de la enseñanza de las matemáticas (MQI).
Desarrollado por el Centro de Investigación sobre Políticas Educativas de la Universidad de Harvard, el MQI es una rúbrica de observación alineada con los Estándares Comunes que ofrece un marco para analizar la enseñanza de las matemáticas.
«El MQI nos ayuda a determinar si es el profesor o el alumno quien realiza el trabajo y si se trata de un trabajo que vale la pena hacer», afirmó David Baker, coordinador de desarrollo profesional.
El programa MQI Coaching exige que los profesores colaboren para analizar cómo pueden mejorar la calidad de la enseñanza.
El ciclo de tutoría comienza cuando un profesor graba su clase de matemáticas y la comparte con su tutor. El profesor también establece un objetivo o meta basado en su enseñanza. Esto proporciona al tutor un área de interés para ofrecer comentarios y realizar una reflexión sobre el vídeo.
A continuación, los formadores seleccionan dos fragmentos breves de la clase del profesor y eligen un vídeo de la videoteca del MQI.
«Siempre es útil tener uno o dos aspectos concretos en los que centrarse», afirmó Kelly Addington, profesora de quinto curso.
El profesor verá los tres vídeos y los analizará utilizando la rúbrica del MQI.
La rúbrica del MQI describe los aspectos que determinan si la calidad de la enseñanza de una clase es inexistente, baja, media o alta.
«Cuando preparo una clase, las rúbricas me sirven de guía para ofrecer a los alumnos las máximas oportunidades de establecer conexiones», afirmó Addington.
Mediante el protocolo «Describir, Mejorar, Próximos pasos», el profesor y el formador se reúnen para hablar de los objetivos y elaborar un plan de mejora. Este proceso, que consiste en describir el aprendizaje en función del objetivo, explorar posibles formas de mejorar la enseñanza y el aprendizaje en torno a dicho objetivo y definir los próximos pasos, impulsa el ciclo de formación. La formación MQI permite a los equipos de matemáticas de todos los niveles trabajar juntos para mejorar la calidad de la enseñanza.
«Las investigaciones han demostrado que cuando tanto los alumnos como los profesores se encuentran en la categoría de alto MQI es cuando se obtienen los mejores resultados a largo plazo», afirmó Baker.
El objetivo final del programa es dar más voz a los alumnos en el aula. Anima a los profesores a animar a sus alumnos a establecer conexiones y a aprender a expresarlas.
«Los profesores siempre quieren mejorar, y este programa mejorará la forma en que nuestros alumnos entienden las matemáticas», afirmó Addington.
St. Vrain pone en marcha un nuevo sistema de identificación de autobuses
Este año, cuando los alumnos se dispongan a subir a nuestros autobuses escolares, se darán cuenta de que se han incorporado nuevos animales a nuestra flota de transporte. Además de un número, cada ruta de autobús se identificará con una combinación única de animal y color, con el fin de mejorar la seguridad de los pasajeros y ayudar a nuestros alumnos a identificar fácilmente su ruta de autobús.
«El objetivo del proyecto era mejorar y facilitar que nuestros usuarios, especialmente los más jóvenes, identifiquen su autobús», afirmó el director de Transporte, Lance Yoxsimer.
Los alumnos establecerán un fuerte vínculo con su ruta de autobús al saber que forman parte del grupo de los «abejorros azules» o de los «delfines verdes».
Cada autobús llevará un imán junto a la puerta en el que se indicará el animal y el color de su ruta. Además, el conductor del autobús entregará a los alumnos una pegatina a juego para que la peguen en su tarjeta Zpass.
Estas pegatinas no solo ayudarán a los pasajeros a identificar su autobús, sino que también servirán para que tanto el personal del colegio como el de transporte puedan comprobar visualmente que el alumno se sube al autobús correcto.
«Siempre estamos buscando oportunidades para ayudar a nuestros alumnos a tener una buena experiencia en el transporte escolar», afirmó Yoxsimer.
Los Zpass son las tarjetas que los pasajeros utilizan para validar al subir y al bajar del autobús en cada trayecto. Además, los padres tienen la oportunidad de supervisar el transporte a través de la aplicación Zpass Plus.
La aplicación enviará un mensaje de texto a los padres cada vez que su hijo o hija pase el código de entrada y salida del autobús.
«La aplicación es una forma estupenda de mantenerse en contacto con tus hijos», afirmó Yoxsimer.
Para obtener más información, llame a la oficina de coordinación de transporte al: 303-702-7530
Regístrate hoy mismo enZpass Plus.
«Cougars Creating Classrooms» ampliará las oportunidades para los estudiantes africanos
Los días 27 y 28 de julio, los alumnos del Niwot High la fase de fabricación de «Cougars Creating Classrooms», un proyecto de construcción impulsado por la Fundación Mwebaza para transformar contenedores de transporte usados en espacios educativos para la escuela infantil y primaria Mwebaza en Kyengera, Uganda.
A lo largo de esos dos días, representantes de los equipos de fútbol, tenis femenino, golf, campo a través y atletismo, así como del IB , el Club de Robótica y la Tropa 161 de los Boy Scouts, desembalaron los materiales para el proyecto y pintaron el exterior de los contenedores, que con el tiempo contribuirán a aliviar el hacinamiento en la escuela de cuatro aulas que acoge a casi 200 alumnos en una zona desfavorecida de las afueras de Kampala, la capital de Uganda.
«Los niños de la escuela de Mwebaza son los más pobres entre los pobres de su comunidad», explicó Dale Peterson, Niwot Elementary y presidente de la fundación. «Muchos de los alumnos abandonan los estudios al cumplir los 10 años, porque no hay ninguna escuela en la zona que puedan permitirse. La escuela de Mwebaza tiene un gran interés en retener a estos niños, pero no hay suficiente espacio en las aulas».