Febrero/marzo de 2024

Fomentar la independencia de los alumnos

Ahora que entramos en el tercer trimestre, ¿qué ayudas y apoyos podríamos ir retirando a medida que los alumnos van adquiriendo mayor independencia a la hora de demostrar lo aprendido? ¿Cómo podemos seguir accediendo a los recursos didácticos y a las herramientas de seguimiento del progreso del distrito para mantener, verificar y acelerar los objetivos de crecimiento ambiciosos, pero alcanzables, para todos los alumnos? Si es necesario volver a impartir contenidos específicos y priorizar los mismos para respaldar el rendimiento según las expectativas del nivel de grado, tenga en cuenta los resultados de evidencia prioritarios identificados en nuestros planes de unidad, que especifican las habilidades y conceptos más esenciales para cada grado en lengua y literatura inglesas, matemáticas y ciencias sociales.

Diseño de entornos de aprendizaje que fomenten el sentido de pertenencia de los alumnos y su desarrollo académico

Acompáñanos el miércoles 6 de marzo (de 16:30 a 18:30) en una sesión con el Dr. Robert Dillon. En esta sesión se analizará cómo el diseño de los espacios de aprendizaje puede influir de manera significativa en la forma en que los alumnos viven el aprendizaje. A partir de lo que ya existe, los profesores y los responsables pueden aportar un nuevo impulso al aprendizaje, fomentar el aprendizaje activo y proporcionar los elementos necesarios para una educación eficaz que integre mente y cerebro. Al finalizar esta sesión, descubrirá formas de fomentar un sentido de pertenencia en su espacio, así como de promover una mayor participación de todos los alumnos. Si está interesado en asistir, inscríbase aquí.

Novedades en matemáticas

enVision Mathematics ©2024 Interés por el programa piloto

Los miembros del Comité de Adopción de Matemáticas de Primaria y sus equipos de cada curso serán los primeros en tener la oportunidad de poner a prueba enVision Mathematics ©2024 durante el curso escolar 2024-25. Se solicitará a los centros que no estén representados en el comité de adopción que designen a profesores o equipos concretos que deseen participar en la prueba piloto. Si está interesado en participar, rellene este formulario antes del viernes 29 de marzo.

Perseverancia, razonamiento y esfuerzo constructivo

Para destacar en matemáticas es necesario perseverar en tareas desconocidas que constan de varios pasos y utilizar el razonamiento para determinar la validez de los procesos o las soluciones. Sin embargo, ninguna de estas cosas es posible sin que los alumnos tengan la oportunidad de enfrentarse a dificultades constructivas. Como parte del proceso de aprendizaje, las dificultades constructivas garantizan que los alumnos aprendan y comprendan las matemáticas de forma activa, en lugar de limitarse a imitar pasivamente los procedimientos que les muestra el profesor. Esto concuerda con otra de las prácticas de enseñanza de las matemáticas del NCTM:

Las evaluaciones son una oportunidad para que los alumnos se beneficien del esfuerzo constructivo. Si las evaluaciones temáticas revisadas y el CMAS evalúan el razonamiento y la aplicación de las habilidades, las oportunidades de esfuerzo constructivo durante las clases (por ejemplo, la actividad «Resolver y compartir») son formas de bajo riesgo para preparar a los alumnos para el éxito.

La práctica distribuida y la revisión continua de diversos contenidos ayudan a los alumnos a recordar los conceptos aprendidos en otoño. Además de la «Revisión diaria de los estándares básicos» de enVisionmath2.0, en la mayoría de los planes de unidad se incluyen una serie de tareas en la sección «Tareas de evaluación adicionales». Estas tareas pueden servir como oportunidades significativas para repasar los temas actuales y anteriores, además de mejorar el razonamiento y la resolución de problemas de cara a las pruebas CMAS.

Novedades sobre ELA

Fomentar la comprensión mediante los conocimientos previos

Es un hecho demostrado que«tener conocimientos previos sobre un tema tiene un fuerte efecto positivo en la comprensión lectora»(Wexler, 2021). Es de vital importancia garantizar que los alumnos tengan acceso y oportunidades para desarrollar conocimientos previos sobre los temas sobre los que leen. Todos los textos con los que se encontrarán los alumnos están elaborados de manera que guarden relación con conocimientos temáticos. Tomemos, por ejemplo, Stellaluna, de Janell Cannon. En esta historia, una murciélaga frugívora se separa de su madre y llega a un nido de pájaros. Estos la adoptan y ella aprende a comportarse como un pájaro. Para comprender plenamente las experiencias, las dificultades y las motivaciones de Stellaluna, a los lectores les resultará útil tener conocimientos previos sobre las murciélagas frugívoras y los pájaros. Pero, ¿qué pasa si nuestros alumnos carecen de estos conocimientos previos? ¿Llegarán a las mismas conclusiones sobre el significado general del texto, su mensaje central o la comprensión de sus personajes y sus dificultades? 

Los conocimientos previos no son el único factor que influye en la comprensión. Más bien, la comprensión es un«producto coordinado de un conjunto de procesos lingüísticos y cognitivos que actúan sobre el texto e interactúan con los conocimientos previos, las características del texto y el propósito y los objetivos de la situación de lectura» ( Castles et al., 2018). Dicho esto, los conocimientos previos SON algo sobre lo que los profesores pueden influir. 

¿Cómo lo hacemos? Ofreciendo a nuestros alumnos acceso a textos adicionales que amplían sus conocimientos sobre los temas, conceptos y vocabulario que aparecen en los textos del plan de estudios (por ejemplo, los textos principales y complementariosde ReadyGEN ).

¿Dónde podemos encontrar estos recursos adicionales? St. Vrain ofrece a profesores y alumnos acceso a materiales de lectura adicionales para apoyar sus experiencias de aprendizaje. Los libros electrónicos de World Book es un lugar perfecto para empezar, ¡y la GRAN noticia es que este recurso está disponible para TODOS nuestros alumnos de St. Vrain!

Mira este BREVE vídeo para obtener información sobre los libros electrónicos en World Book , junto con instrucciones sobre cómo facilitar el acceso a los alumnos. Para obtener más información sobre las bases de datos disponibles para profesores y alumnos, ponte en contacto con Helen Robbins, bibliotecaria docente del distrito de DLMS, en [email protected]

Novedades en Ciencias Sociales

Hacer visible el pensamiento en la clase de Ciencias Sociales

Investigaciones recientes sugieren la importancia de desarrollar el conocimiento de los contenidos entre nuestros alumnos más jóvenes para favorecer la comprensión lectora. Podemos hacerlo de forma sistemática a través de las ciencias sociales. El Proyecto Zero, de la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard, ha llevado a cabo una amplia investigación sobre cómo hacer visible el pensamiento. Su trabajo puede definirse como «un enfoque flexible y sistemático, basado en la investigación, para integrar el desarrollo del pensamiento de los alumnos con el aprendizaje de contenidos en todas las materias. La investigación sobre el «pensamiento visible», una amplia y adaptable colección de prácticas, tiene un doble objetivo: por un lado, cultivar las habilidades y disposiciones de pensamiento de los alumnos y, por otro, profundizar en el aprendizaje de los contenidos». En un esfuerzo por «profundizar en el aprendizaje de los contenidos» y aumentar la comprensión lectora en los primaria , una colección de rutinas de pensamiento podría resultar beneficiosa para su clase. Echa un vistazo a esta caja de herramientas de rutinas de pensamiento para profesores. Estas estrategias y protocolos basados en la investigación te ayudarán a profundizar el pensamiento y la comprensión de tus alumnos sobre los contenidos de ciencias sociales, aumentando así su vocabulario y su comprensión de textos informativos.

¡Marzo es el Mes de la Historia de la Mujer! El tema de este año es «Mujeres que defienden la equidad, la diversidad y la inclusión».

La historia de las mujeres es NUESTRA historia y debería enseñarse durante todo el año. Sin embargo, marzo es un momento ideal para celebrar las contribuciones y las historias de mujeres pioneras.Aquí tienes un documento con recursos seleccionados que quizá te interese utilizar en tu clase.

Curso de formación profesional de verano para profesores de Ciencias Sociales de primaria y secundaria

¡Es el momento de pensar en la formación profesional para el verano! ¿Te interesa participar en talleres o cursos de ciencias sociales en todo el mundo? Echa un vistazo a esta amplia lista de oportunidades. Muchas de ellas están abiertas a profesores de primaria y secundaria y son gratuitas o ofrecen una beca. Consulta la lista aquí.

Novedades científicas

El poder de la perseverancia: la implantación de nuevas normas lleva mucho tiempo

A la hora de implementar los nuevos estándares de ciencias, es fácil sentirse abrumado. Una nueva entrada del blog «On the Same Wavelength» explora ideas para asegurarnos de que seguimos avanzando hacia nuestro objetivo de implementar la enseñanza de las ciencias en tres dimensiones en todas las aulas de St. Vrain. 

Objetivos/Cinco principios que hay que revisar

• Recuerda el «por qué»
• Divide tus objetivos en partes más pequeñas
• Empieza poco a poco
• Identificar y eliminar (o sortear) los obstáculos
• Celebra los pequeños (y grandes) logros

Recursos adicionales

1. Consulte el documento «Aspectos a tener en cuenta» (Este documento resulta muy útil tanto para profesores como para administradores)
2. Horario de atención: avísame si quieres que reservemos un rato para ponernos al día y hablar sobre los nuevos materiales o estándares. Podemos reunirnos unos minutos por internet cuando te venga bien. Me adaptaré a tu horario.

Oportunidades de desarrollo profesional

Las siguientes clases están disponibles para su inscripción a través de la Oficina de Desarrollo Profesional. Todas las clases son presenciales, salvo que se indique lo contrario.

• Enseñanza adaptada a las necesidades culturales de los alumnos nativos americanos (curso asíncrono; 1,5 créditos)
• Diseño de entornos de aprendizaje que fomenten el sentido de pertenencia y el crecimiento académico de los alumnos (Miércoles, 6 de marzo; 16:30 – 18:30; 0,25 créditos)
• Desarrollo del sentido numérico en infantil y 1.º y 2.º de primaria con los números 5, 10 y 20 (Sábado, 9 de marzo; de 8:00 a 16:00; 0,5 créditos)
• Fundamentos de la enseñanza de la lectoescritura basada en la evidencia (ya hay nuevas secciones del curso disponibles; 2 créditos)

¡Ponte en contacto con nosotros!

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