Más de 100 alumnos de séptimo y octavo curso de las ocho escuelas de secundaria del Distrito Escolar de St. Vrain Valley se reunirán para ofrecer un concierto del coro secundaria el 16 de enero a las 18:30 h en Niwot High , situado en el 8989 de Niwot Rd.
Los alumnos de coros de todo el distrito hicieron una prueba de selección en octubre para conseguir una plaza. Los que obtuvieron las puntuaciones más altas fueron invitados a participar en el coro de honor. Se dividió a los alumnos en dos grupos: coros de sopranos y contraltos, y coros de tenores y bajos.
En Longmont Estates Elementary , un grupo de 25 alumnos de primero a quinto curso se ha reunido para formar el Club de Proyectos de Servicio. El club de proyectos de servicio ofrece la oportunidad de despertar en sus compañeros un sentido de propósito y compasión.
Dirigido por la profesora de preescolar Alexis Vorhaus, este club ayuda a los alumnos a soñar a lo grande y a marcar una diferencia positiva en su comunidad. «El Club de Proyectos de Servicio ayuda a mostrar a nuestros alumnos el gran impacto que pueden tener como alumnos primaria », comentó Vorhaus. «Cuando participan en nuestras reuniones, saben que sus ideas serán valoradas y que nuestros profesores y el personal colaborarán para apoyarlos».
El Club de Proyectos de Servicio ha participado en iniciativas como una recogida de artículos para mascotas organizada por un alumno de la Academia de Liderazgo Silver Creek, lo que demuestra el compromiso del club con el establecimiento de sólidas alianzas y con la ampliación de su impacto más allá del ámbito escolar.
Estas iniciativas han dado pie a conversaciones profundas sobre la comunidad, la compasión y la responsabilidad social, al tiempo que han fomentado un sentido de comunidad y empatía en Longmont Estates. Además, han cultivado un espíritu de solidaridad y apoyo hacia los demás. Recientemente, los alumnos colaboraron en un proyecto conmovedor utilizando azulejos de baño de Home Depot. Crearon recuerdos navideños, añadieron sus nombres y curso, y los vendieron a 5 dólares cada uno, recaudando más de 500 dólares para Round Pantry, un banco de alimentos local.
El club organiza una sesión en primavera y otra en otoño, lo que permite que más estudiantes tengan la oportunidad de participar. Los interesados deben presentar una solicitud y explicar por qué quieren unirse, lo que les motiva a proponer ideas y proyectos originales con los que se sientan identificados. Una vez que se convierten en miembros del club, los estudiantes tienen la oportunidad de poner en práctica sus habilidades organizativas y de liderazgo, además de aprender a ser empáticos unos con otros.
Peachy South, alumna de tercer curso, comentó que formar parte del Club de Proyectos de Servicio es gratificante porque «es importante apoyar a nuestra comunidad; me hace sentir valorada saber que hemos ayudado». Al fomentar un espíritu de solidaridad y apoyo hacia los demás, el Club de Proyectos de Servicio ha tenido un impacto duradero en los alumnos. Jaxon Morgan, alumno de cuarto curso, expresó la importancia del club afirmando: «Me gusta el Club de Proyectos de Servicio porque es divertido y podemos ayudar a la escuela y a otras personas de la comunidad».
Grand View Elementary , en colaboración con Books Are Fun, está fomentando el hábito de la lectura para toda la vida a través de su campaña «Book Blast». Con más de 30 años de trayectoria y en colaboración con Collective Goods, Books Are Fun se compromete a proporcionar los libros más recientes y atractivos a los niños de todo el país. Gracias al apoyo de la comunidad, la escuela ha recaudado con éxito más de 30 000 dólares para comprar tres libros para cada alumno de Grand View.
«Para ayudar a Grand View Elementary a alcanzar su objetivo, Books are Fun prestó una valiosa ayuda a los profesores mediante la puesta en marcha de programas destinados a despertar el entusiasmo tanto entre los educadores como entre los alumnos», explicó Francesca Craver, directora de Grand View. «Esto incluyó iniciativas dirigidas por los profesores y recompensas para los alumnos, como mantas que brillan en la oscuridad y bolas de discoteca, además de la oportunidad de participar en un sorteo para ganar un cofre del tesoro lleno de pequeños regalos. También mantuvimos una comunicación regular con las familias y establecimos objetivos de participación para destacar la importancia de la lectura en la comunidad».
Además de adquirir nuevos libros, el objetivo de la campaña «Book Blast» es dejar una huella duradera en las experiencias de lectura de los alumnos y en el entorno educativo general de Grand View. «Queremos que los alumnos conozcan una gran variedad de géneros y fomentar un mayor interés por la lectura aprovechando sus intereses», explicó Craver.
Colaborar con los amigos y la comunidad puede ayudar a que la lectura sea una experiencia más agradable. Lily Salaz, alumna de tercer curso, expresó su entusiasmo por la lectura diciendo: «Con nuestros nuevos libros podemos invitar a más gente a que venga a leer con nosotros y disfrutar aprendiendo cosas nuevas con cada libro que leemos».
El sonido de los saxofones y las trompetas inundó el ambiente mientras las bandas de jazz de Westview Middle , Lyons Middle Senior y Silver Creek High ofrecían un concierto en Planet Bluegrass, en Lyons, el lunes por la noche.
Westview dio inicio a la velada con una actuación que invitaba a bailar y que sentó las bases para una noche de excelencia musical. Cada colegio interpretó un repertorio de entre cuatro y cinco canciones, entre las que se incluían temas de grandes del jazz como Count Basie y Van Morrison. Al llegar el final de la velada, los alumnos de los tres colegios se reunieron en el escenario para interpretar un número final conjunto que les valió una ovación de pie por parte del público que abarrotaba la sala.
«Nuestros alumnos se lo pasaron en grande actuando en un lugar tan bonito y consideraron que fue una actuación muy buena», comentó William Legg, director de la banda de Silver Creek. «El público disfrutó de su música, lo que siempre hace que sea divertido para los intérpretes. Estamos muy agradecidos por haber tenido la oportunidad de tocar junto a las increíbles bandas de Westview y Lyons».
La tradición de celebrar conciertos en Planet Bluegrass comenzó en 2021, cuando la directora de la banda de Lyons, Kerri Gregg, buscaba un recinto al aire libre que permitiera respetar el distanciamiento social. Planet Bluegrass fue la elección perfecta, no solo por su amplio espacio al aire libre, capaz de acoger a una gran multitud, sino también por la larga relación que mantenían con el recinto. Los alumnos de la banda de Lyons llevan desde 2002 colaborando como voluntarios en los festivales que allí se celebran, y el director de operaciones es un antiguo alumno de Lyons y antiguo voluntario de la banda que conoce bien su programa.
En la primera edición del concierto, Gregg invitó a Westview a participar. Carrie Borja, directora de la banda de Westview, no dudó en aprovechar la oportunidad para que sus alumnos actuaran. «Este año, teniendo en cuenta la impresionante ubicación del concierto en Planet Bluegrass, decidimos incluir una banda más y nos encantó que Silver Creek se uniera a nosotros», dijo Gregg. Phoebe Moellenberg, estudiante de segundo año de Lyons, se mostró entusiasmada por que se invitara a otras bandas a actuar y afirmó: «Rara vez tenemos la oportunidad de ver a otras bandas preparatoria de secundaria y preparatoria en nuestra ciudad, y fue realmente especial ver a las dos bandas tocando en Planet Bluegrass».
Los alumnos de Westview estaban encantados de tener la oportunidad de tocar en un local fuera de su colegio. «Para los secundaria , es una experiencia positiva poder tocar en una sala de conciertos, ya que les permite sentirse como si estuvieran actuando de forma profesional», comentó Borja. «Es una representación más fiel de cómo son la mayoría de las actuaciones profesionales de jazz. Además, fue una gran experiencia de aprendizaje, ya que pudieron escuchar a músicos de jazz más avanzados de los que aprender».
Escuchar a las preparatoria le permitió a Damian Fuentez, alumno de séptimo de Westview, vislumbrar su futuro como saxofonista preparatoria . «Fue realmente inspirador escuchar la técnica y la capacidad de improvisación de los alumnos mayores, sabiendo que algún día podré llegar a ese nivel». Louise Larsen, alumna de último curso de Silver Creek, dijo que lo que más le gustó de la actuación de jazz de Lyons fue poder colaborar con muchos otros alumnos de todo el distrito. «A menudo colaboramos con Longmont o Niwot, pero poder colaborar con Lyons fue algo nuevo y divertido para todos los que participamos».
Tras el evento, Gregg elogió a los directores de banda de las escuelas del valle de St. Vrain y afirmó: «Se encuentran entre los directores de banda más solidarios y cooperativos de todos los distritos que he conocido. Este es solo un ejemplo de los muchos eventos que nuestros profesores de música comparten entre ellos». Constantemente surgen nuevas ideas de colaboración, y esas propuestas evolucionan y se adaptan a medida que cambian nuestros programas y objetivos. Este no es más que un ejemplo de las numerosas y maravillosas oportunidades que los directores de St. Vrain Valley ofrecen a nuestros jóvenes músicos como parte de su educación musical».
La emblemática chaqueta universitaria «letterman» es un símbolo del espíritu escolar y de los logros personales que ha resistido el paso del tiempo. La moda de representar a los equipos con letras se inició en el siglo XIX, cuando los equipos de béisbol y fútbol americano de la Universidad de Harvard comenzaron a llevar jerséis con la letra H cosida de forma destacada en la parte delantera. Con el paso de los años, estos jerséis han evolucionado hasta convertirse en las elegantes chaquetas que se llevan hoy en día.
Recientemente, los alumnos del Mead High participaron en una sesión especial de prueba de chaquetas deportivas en su centro. Este proceso práctico garantiza que las chaquetas tengan la talla perfecta y reflejen el estilo personal de cada uno. Durante la prueba, se podía ver a los alumnos estirando los brazos para comprobar la longitud de las mangas, al tiempo que se aseguraban de que las chaquetas tuvieran la talla adecuada en los hombros para que les quedaran cómodas.
Lo que en su día fue un símbolo reservado exclusivamente a los logros deportivos se ha ido ampliando a lo largo de las décadas. Ahora se pueden obtener insignias deportivas por destacar en las artes escénicas, la robótica y el ámbito académico. Para conseguir una insignia, los alumnos deben cumplir unos criterios específicos, demostrando excelencia, liderazgo y dedicación en la actividad que hayan elegido. Esto puede incluir obtener una nota media de 3,75 o superior, alcanzar un determinado nivel de rendimiento en un equipo deportivo universitario o participar en concursos de música o robótica.
Conseguir una insignia es un rito de iniciación que refleja la dedicación y el esfuerzo de los alumnos. Porter Ainsworth, estudiante de último curso de Mead que ha conseguido la insignia en fútbol americano, considera que la chaqueta con insignia es una forma de «presumir de mis logros y de mi espíritu escolar». Addison Blick, estudiante de segundo curso que ha conseguido la insignia en baloncesto, está deseando tener su chaqueta con insignia porque será «un buen recuerdo de mi preparatoria ».
Cuando cada alumno se pone con orgullo su chaqueta personalizada, no solo hace gala de sus logros individuales, sino que también encarna la rica tradición del espíritu escolar y la superación personal. La chaqueta «letterman» sigue siendo un símbolo atemporal de excelencia y un recuerdo muy apreciado de la preparatoria .
Columbine Elementary recibió 24 bicicletas nuevas para su clase de educación física de infantil, gracias a All Kids Bike, una organización sin ánimo de lucro dedicada a enseñar a los niños de infantil a montar en bicicleta en la clase de educación física. Esta iniciativa fue posible gracias a una generosa donación de 100 000 dólares de Yamaha Motor Corp. USA, que contribuyó a financiar 11 programas en colegios de todo el país, siendo Columbine uno de los beneficiarios.
La misión de All Kids Bike es brindar a todos los niños de Estados Unidos la oportunidad de aprender a montar en bicicleta en la escuela. El programa de educación física «Learn-to-Ride» para infantil se imparte actualmente en más de 1000 colegios de todo el país y ofrece recursos completos, como formación y certificación para el profesorado, kits de conversión de pedales, una bicicleta de instrucción para el profesor y soportes metálicos con ruedas para guardar las bicicletas. Las bicicletas se montaron y se entregaron al Columbine Elementary, junto con 24 cascos y dos soportes para bicicletas.
Bart Thurman, profesor de Educación Física de Columbine Elementary, expresó su entusiasmo afirmando: «El hecho de poder disponer de estas bicicletas en el centro de forma permanente para enseñar a nuestros alumnos de infantil a montar en bicicleta les cambia la vida». Destacó el impacto transformador que tiene para un niño aprender a montar en bicicleta, afirmando: «Cuando un niño aprende a montar en bicicleta, esto le da un gran impulso de confianza y le ayuda a ser más activo en general».
Cuando los alumnos entraron en el gimnasio, se encontraron con un paracaídas de colores que cubría las bicicletas. Al comenzar la gran sorpresa, la emoción de más de 25 niños de infantil resonó por todo el gimnasio con vítores y risas. Uno a uno, se pusieron el casco, se subieron a la bicicleta y siguieron al Sr. Thurman mientras empezaban a practicar.
Jackson Morley, alumno de infantil, está deseando aprender a montar en bicicleta. «Estoy emocionado porque podré aprender a montar sin ruedines», dice Jackson. Estefanía Villanueva ya tiene experiencia montando en bicicleta y ha expresado su alegría por las nuevas bicicletas del colegio, diciendo: «Me alegro de poder seguir practicando cómo montar en bicicleta en el colegio».
Valerie Allman se llevó la medalla de oro en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020 con un lanzamiento de disco de 226 pies y 4 pulgadas. El jueves visitó Silver Creek High , donde comenzó su andadura en el atletismo.
Allman nunca había practicado atletismo antes de entrar preparatoria. Empezó con las pruebas de carrera y le resultaron demasiado duras, según cuenta. Después probó el salto de altura, donde logró superar el listón, algo que, según ella, ni siquiera sabía que fuera posible.
Lindsay Spiegel, logopeda (a la izquierda), y Florence Landblom, terapeuta ocupacional (a la derecha), trabajan con los alumnos durante su sesión semanal de cocina.
La comida forma parte de nuestra vida cotidiana y es una forma muy eficaz de conectar con los alumnos. Se pueden aprender muchísimas habilidades a través de la cocina y el descubrimiento de nuevos alimentos: desde la motricidad fina y las habilidades lingüísticas hasta las matemáticas y las habilidades funcionales. Cocinar y probar nuevos alimentos crea una experiencia compartida y establece un vínculo inmediato entre el personal y los alumnos.
El término «habilidades funcionales» hace referencia a las habilidades que una persona necesita para llevar una vida lo más independiente posible. Estas habilidades abarcan las actividades rutinarias de la vida cotidiana, como la comunicación, el comportamiento, las habilidades sociales y las habilidades para la vida diaria.
El personal de educación especial del distrito está fomentando esas habilidades funcionales para la vida cotidiana de una forma divertida, animando a los alumnos a preparar aperitivos. Batidos de cerveza de raíz, sándwiches de pavo, tostadas, s'mores y tarta de calabaza en taza son solo algunos de los aperitivos que el personal y los alumnos preparan cada semana.
El año pasado, Florence Landblom, terapeuta ocupacional, comenzó a cocinar con sus alumnos con necesidades de apoyo significativas (SSN) en Blue Mountain Elementary en el instituto Niwot, y ya ha observado un aumento de su autonomía. Afirmó: «Creo firmemente en la importancia de realizar actividades funcionales que preparen a los alumnos para el mundo fuera de la escuela. Quiero que los alumnos sean lo más autónomos posible, y exponerlos a actividades funcionales, como cocinar, les brinda la oportunidad de aumentar su autonomía».
Ser independiente a la hora de preparar comidas en casa puede potenciar el desarrollo de los alumnos y proporcionarles un sentido de orgullo y logro. Hay muchas habilidades prácticas que intervienen en la preparación de un tentempié, y Landblom ayuda a los alumnos a dominarlas todas, para que puedan ser independientes en su vida cotidiana. «Mi esperanza es que, cuando los alumnos estén en casa y quieran un sándwich o un tentempié, sean capaces de preparárselo ellos mismos. Necesitan saber cómo abrir la bolsa del pan, abrir los envases, aprender a untar, cortar, batir, remover, medir y verter», dijo Landblom.
Durante las sesiones semanales de cocina, los alumnos no solo trabajan la motricidad fina, sino también importantes habilidades lingüísticas y sociales. Lindsay Spiegel, logopeda, estaba encantada de unirse a la diversión en Blue Mountain. «Flo ya tenía la clase en marcha y yo estaba encantada de unirme, porque es una gran oportunidad para que los alumnos trabajen el desarrollo de sus habilidades lingüísticas en un entorno funcional. Culturalmente, nos relacionamos en torno a la comida y muchas conversaciones sociales tienen lugar mientras comemos, por lo que es una forma natural de que los alumnos trabajen en sus objetivos del habla de una manera divertida y atractiva», dijo Spiegel.
El personal de educación especial de Longmont Estates Elementary constatado que la incorporación de un libro de recetas ilustrado en sus sesiones semanales ha contribuido a que sus alumnos con autismo, que asisten al centro, se interesen por la cocina. Algunos de estos alumnos no se comunican verbalmente y pueden necesitar más apoyos visuales; el libro de recetas ofrece instrucciones paso a paso que se adaptan a sus necesidades y les ayudan a comunicarse de forma más eficaz.
Kara Cannon, logopeda, explicó: «Los alumnos con menos habilidades verbales pueden simplemente señalar un elemento de la hoja para comunicarse con nosotros. También es una buena forma de comprobar su comprensión y su autonomía».
Como cualquier padre sabrá, a veces lo más difícil es conseguir que los alumnos prueben alimentos nuevos. Cannon dijo: «No a todo el mundo le gusta lo que preparamos, pero les animamos a que lo prueben y, si aún no se atreven a saborearlo, solo tienen que olerlo. La clave está en repetir las recetas para que, con cada nueva toma de contacto, el alumno acabe probándolo».
Además del libro de recetas, el personal de educación especial de Longmont Estates ha puesto en marcha un formulario de valoración culinaria en el que los alumnos se convierten en críticos gastronómicos y puntúan los tentempiés dando un «me gusta» o un «no me gusta» según su sabor. Los alumnos también tienen la oportunidad de escribir una reseña y otorgar al tentempié una puntuación de una a cinco estrellas. Patty Toillion, terapeuta ocupacional, afirmó que el formulario de valoración culinaria es una forma estupenda de comprobar la comprensión tras la actividad. «Los alumnos no solo escriben palabras descriptivas de lo que han preparado, sino que también utilizan importantes habilidades de motricidad fina para escribir sus respuestas. Me encanta que, a través de la cocina, los alumnos estén aprendiendo habilidades funcionales y adquiriendo destrezas para toda la vida en el proceso».
Cocinar no solo ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades para la vida cotidiana, sino que también les permite relacionarse con el personal y con sus compañeros. Cannon comentó: «Me encanta ver cómo interactúan socialmente entre ellos. La mayor parte del tiempo trabajo con los alumnos de forma individual, así que es estupendo poder observar sus habilidades comunicativas en el marco de una actividad práctica».
Cassie Chase, profesora de educación especial, trabaja con uno de sus alumnos del programa ACE de habilidades para la vida.
El personal de educación especial de las Escuelas del Valle de St. Vrain está explorando el uso de la inteligencia artificial (IA), que ayudará a personalizar los contenidos educativos con el fin de crear un entorno de aprendizaje más inclusivo que permita a los alumnos con discapacidad prosperar tanto en el ámbito académico como en el social.
Imagina poder adaptar las clases a los intereses y gustos específicos de los alumnos, como los deportes, los animales, los viajes y la cultura pop. Una profesora está haciendo precisamente eso. Cassie Chase, profesora de educación especial en Life Skills ACE, se está sumando a la inteligencia artificial porque ve lo beneficiosa que puede ser para el aprendizaje de los alumnos.
Chase tiene una alumna fanática del Dr. Seuss a la que le cuesta mantener las manos en su sitio. Se le ocurrió crear una historia social que no solo ayudara a la alumna a alcanzar su objetivo de comprensión lectora, sino que también le enseñara a mantener las manos en su sitio de una forma divertida y atractiva. Ella dijo: «Tuve la idea inicial y sabía que quería crear una historia inspirada en el Dr. Seuss, pero no estaba segura de cómo hacerlo por mi cuenta. Utilicé ChatGPT y generó una historia realmente estupenda; solo tuve que retocarla un poco».
El uso de la IA le brindó a Chase la oportunidad de crear una historia a medida que le ofrecía exactamente lo que quería de una forma rápida y sencilla. «La mayor ventaja de las herramientas de IA es que te ayudan a poner en marcha una idea que tienes. Puede que no creen exactamente lo que buscas a la primera, pero te ofrecen algo que puedes modificar. Te ahorra tiempo y es divertido», afirmó Chase.
Se anima a los profesores y proveedores de educación especial del distrito a que estudien el uso de la inteligencia artificial para apoyar la enseñanza, la evaluación y la elaboración de los planes de educación individualizada (IEP), las adaptaciones para los alumnos y la diferenciación.
El personal tiene acceso a numerosas plataformas que cuenta con el respaldo del distrito, como ChatGPT, Drift, Magic School y Adobe Firefly, por citar algunas.
St. Vrain también ha puesto en marcha «Exploration AI», un programa de desarrollo profesional de un año de duración diseñado para dotar a los docentes de los conocimientos y las herramientas necesarios para integrar la tecnología de IA en sus prácticas docentes y planes de estudios. Este programa ofrece además algunas sesiones formativas mensuales puntuales centradas en fomentar el diálogo colaborativo y el aprendizaje compartido. Estas sesiones incluirán demostraciones y ejercicios prácticos, todos ellos diseñados para mejorar las estrategias pedagógicas de los participantes y profundizar en su comprensión de las diversas aplicaciones de la IA.
SWAP ha recibido recientemente una subvención de la Fundación Educativa SVVSD para financiar el transporte de los estudiantes con el fin de que puedan explorar oportunidades de educación superior.
La financiación que recibimos para prestar los servicios de SWAP no incluye los gastos de transporte de los estudiantes y jóvenes adultos para que puedan asistir a las actividades de SWAP. El transporte es uno de los mayores obstáculos a los que se enfrentan nuestros estudiantes y jóvenes adultos. La subvención de 450 dólares que hemos recibido de la Fundación para la Educación permite a SWAP eliminar este obstáculo para que los estudiantes y jóvenes adultos puedan explorar oportunidades de educación superior, como visitas a campus universitarios, centros de formación profesional y otras iniciativas.
El objetivo del programa SWAP es ayudar a los jóvenes con discapacidad a realizar la transición de los estudios al mundo laboral. A continuación, se presentan algunas de las oportunidades que estarán disponibles para los alumnos del programa SWAP en los próximos meses. Los alumnos deben ponerse en contacto con su gestor de casos del programa SWAP para obtener más información sobre las oportunidades que se indican a continuación.
diciembre/enero
En colaboración con el programa de Aprendizaje en el Entorno Laboral y Enlace con la Comunidad, los alumnos del programa SWAP y otros estudiantes de educación especial de la EHS visitarán la Recess Factory el 12 de diciembre y el Erie Community Center el 15 de diciembre para conocer mejor las oportunidades laborales y las salidas profesionales relacionadas con estas empresas.
SWAP también está realizando visitas y coordinando actividades en: Emily Griffith Technical College (5 de diciembre), Cinco Brothers Barbershop (6 de diciembre), Designing Beauty Academy (6 de diciembre), Teaching the Autism Community Trades (7 de diciembre) y la presentación de Job Corps (17 de enero).
Gracias a la colaboración con DVR, SWAP invita a los estudiantes a participar en la próxima edición del curso «Taking Care of Business», que comenzará en enero. Durante este curso de 12 semanas, los estudiantes se reunían una vez a la semana durante dos horas. Aprendieron las habilidades necesarias para solicitar, conseguir y mantener un empleo satisfactorio. Algunos de los temas tratados durante el curso fueron la comunicación y la autogestión, la búsqueda de empleo y el éxito laboral.
SWAP ofrecerá una presentación ante otros profesionales de la educación especial en la Conferencia «Courage to Risk» de 2024, que se celebrará el 19 de enero. La presentación destaca cómo SWAP ha tendido puentes entre generaciones mediante colaboraciones con alumnos, profesores, el Departamento de Rehabilitación Vocacional (DVR) y centros de asistencia.
En el nuevo año, SWAP se preparará para la Cumbre anual de Itinerarios Profesionales, que se celebrará el 1 de marzo en la iglesia Timberline. Los estudiantes elegirán un itinerario profesional y participarán en experiencias de aprendizaje en el ámbito laboral con empresas del sector que hayan elegido.
